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中学教育心理学概述 1、桑代克1903年出版的《教育心理学》 ，以学校情境详尽说明学习的概念，使教育心理学成为一门独立的学科的第一个比较完整的体系，这是近代教育心理学的真正开端。◎◎◎ 2、教育心理学的定义：◎◎◎ 教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科，它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。 3、教育心理学的研究对象： 美国《心理学年鉴》提出教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。 4、教育心理学的任务： 教育心理学的基本任务是以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向”服务。 具体说来，教育心理学的双重任务是为实践服务和进行理论研究。◎◎◎ 教育心理学的研究方法：◎◎ 教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。 （1）观察法。有目的的，有程序的，通过观察被试者的客观表现去了解其心理的方法。优点：自然性强；缺点：以篇概全。 （2）调查法。调查分普遍调查和抽样调查。 （3）实验法。分为实验室实验法和自然实验法，其中自然实验法是教育心理学研究最常用的一种方法。 （4）问卷法。 （5）个案研究法。 学习中学教育心理学的重要性： （1）帮助中学教师成为合格的人类灵魂工程师。（《左传》指出：太上有立德，其次有立功，其次有立言；虽久不废，此谓不朽。这“三不朽”就是师之道的最高境界。） （2）帮助中学教师提高教学质量。 7、教师应具备的心理素质：◎◎◎◎◎ 一、具有全新的教育观念。 （一）树立“健康第一”的指导思想。 （二）从注重知识传授转向注重学生的全面发展。 （三）转换角色，建立新型的师生关系。建立新型的师生关系是新课程改革实施的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生。对教师而言，交往以为着上课不是传授知识，而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者向现代的学生发展的促进者。 （四）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构。所谓教育教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想，理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。◎◎◎传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。 二、具有崇高的师德形象。“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，爱岗敬业，关爱学生是践行师德的最基本要求。师德的核心是师爱。 三、具有科学的知识体系。 四、具有复合的教育教学能力。教学能力是教师为了保证教学的成功而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和。教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。 五、具备独特的教学风格。它通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在的因素表现出来。教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。◎◎◎ 【教学风格形成的阶段：1、模仿阶段；2、探索阶段；（1）教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特点的优势。（2）要有改革与创新精神，敢于向传统的教学观、教学方式挑战。3、要大胆进行教育、教学改革实验。3、创造性阶段；4、独特风格阶段。】 中学生教育认知发展及教育 观察与观察力： 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。 观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。具体说来，观察力是指一个人有计划的去看、去听、去闻、去尝、去思考。◎◎ 观察的品质：◎◎◎ （1）观察到目的性；（2）观察到准确性；（3）观察的敏锐性；（4）观察的系统性。 3、中学生观察力发展的特点：◎◎◎ （1）观察到目的性增强；（2）观察更具有持久性；（3）观察到精确性提高；（4）观察到系统性和概括性增强。 4、记忆的定义：◎◎ 记忆是在头脑中的积累