以《典范英语》课内外活动为载体有效进行词汇教学解析.doc

以《典范英语》课内外活动为载体有效进行词汇教学 王新东 【内容摘要】词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。现在，学生必须具备3500个左右的词汇才能参加高考。死记硬背只记住单词的音、形、义，词汇是学生学习语言先决条件。Murcia?Rosensweig曾提出这样的看法：“在阅读理解和最基本的语言交际中，掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇的人，比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人更为有利。”英国语言学家D. A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中提到：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了 (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed). 词汇学家麦加锡也表达了同样的观点，他认为“无论一个人对于所学习的外语的发音有多漂亮，如果没有掌握用其以表达语言广泛涵义的词汇，那么在交流中他将词不达意。”（No matter how successful one mastered the sounds of a second language, without words to express a wide range of meanings, communication in that language cannot happen in a meaningful way.）可见词汇在语言学习过程中占有十分重要的地位。传统的词汇学习方法——教师课前预教词汇，学生课后死记硬背，形式单一，枯燥，时间一长，学生就会对于词汇学习失去热情和耐心。因而教师的教与学生的学均收效欠佳。如何进行有效的词汇教学成为英语教师广为关注的主题。 《典范英语》十分符合学生的心理水平和认知水平，符合我国英语素质教育的目标，即“学文化，启心智，养性情”。 更重要的是，这套教材内容生动有趣，语言纯正地道，学生读这样的作品，在不知不觉中就能习得英语，了解英语文化，奠定扎实的英文基础和人文素养。revolution. The USA was once a land colonized by Britain. Colonists had to pray a lot of taxes but got nothing in return. They refused to resign themselves to this status, so they started a revolution. After separation from Britain, the flag has reminded Americans that they had to fight for independence. 学生在编故事的过程中其乐无穷，记忆词汇的效果大增，并在一定程度上培养了他们的想象、合作、创新和写作等能力；同时也构建了“开放式”的词汇教学模式，实现了师生互动，“教学相长”。 第四类任务：表演自编故事 让学生上台展示小组合作的成果──自编故事。可自带道具，一人或多人表演。在这个过程中，多给予鼓励性的评价，让学生体验成功，感受合作、交流的乐趣。 第五类任务：复述课文，强化记忆 学完一篇课文后，叫学生复述课文，必要的时候老师给出一些提示词，更多的时候是让他们自由发挥，复述的内容根据学生自己的英语程度，可长可短。学生在完成任务的过程中，必须尽量运用以前所学过的词汇和词组，避免简单的单词和句型一再重复。例如：在教九模块第三单元时，在学完课文后笔者叫学生用自己的话看着各国不同的国旗表达各国国旗所表达的含义，学生发言积极，能够活学活用所学知识。 第六类任务：在写作中灵活记忆词汇 经常听到学生这样抱怨道：“词汇真难记，我们天天记单词，但是往往是今天记，明天忘。”情况确实是这样，他们在词汇的记忆上花了不少功夫，但收效甚微，久而久之，学生对词汇越来越没兴趣，也渐生恐怖感，有的学生甚至到“谈词色变”的地步。其实，学生遗忘词汇是正常的，否则的说，他们都可以称得上是记忆天才了。问题的关键是我们该如何引导学生有效地记忆词汇，让他们感到有自信心，有成就感，形成一种词汇记忆的良性循环。笔者从长期的教学中发现：如果让学生利用作文表达来记忆词汇的话，则他们词汇就记得牢，记得好，而且能掌握这些词汇的用法，因为在使用中记忆词汇是最好的一种词汇忘记方法。有鉴于此，我要求学生每天记忆10个单词（早晨记5个，就寝前记5个），并且要求他们利用这10个相关联的词用一个小故事或记日记的形式构成一篇小短文，使得它有血有肉，其内容应以学生自己所熟悉的学校生活和家庭生活为