第五章行为改变的基本步骤教案解析.ppt

第五章 行为改变方案设计 行为改变方案的基本步骤： 发现问题行为 功能性行为评估 建立行为干预的目标 选择适当的行为干预策略 评估行为改变效果 第一节 发现问题行为 一、问题行为的涵义 人的行为显著异于常态，明显地与其所处的社会情境和社会评价相违背。 儿童发生的任何问题行为，从本质上说都可以看做是一些适应困难的症状。 二、问题行为的分类 美国心理学家马丁和皮尔认为儿童的问题行为主要表现为以下三类情形： 行为不足（behavioral deficits）。指人们所期望的且应该发生的行为很少发生，或从不发生，即与多数儿童相比，儿童的某种行为表现得太少。 行为过度（behavioral excesses）。指某一类行为发生太多或太激烈，即与多数儿童相比，儿童的某种行为表现得太多。 行为不当（behavioral inappropriateness）。指那些在性质上已经异化了的行为，或是所期望的行为在不适宜的情景下产生，但在适宜的条件下却不发生，即儿童表现了不符合自己身份，或不适合当时场景的行为。 个体在儿童及青少年期间容易产生的不良行为： 攻击性行为；反社会性行为；对抗性行为；多动；不诚信的行为；社会性退缩；情绪不稳定；自伤性行为；不良的习惯动作；古怪的行为；不适当行为等。 原因估计: 引起别人的注意 获得具体的事物 获得感官刺激 逃避或避免不喜欢的事物 避免与别人接触 三、问题行为的评量 （一）问题行为的评量要素 社会文化背景 年龄、性别特征 行为出现的频率 行为出现的严重程度 行为持续时间 行为的发生数目 行为的意义 （二）评量问题行为的基本原则 1、客观性原则 2、可量化原则 3、稳定性原则 4、可靠性原则 第二节 功能性行为评估 基本原理： 问题行为是儿童与他所处环境在互动的情况下发生的； 问题行为具有目的和意义，对儿童而言，行为的存在具有功能。 功能性行为评估（functional behavior assessment） 借由各种资料搜集的方法找出影响问题行为的各种功能性关系，为建立积极有效的行为干预方案打下基础。 评估目的： 功能性行为评量的目的不只是减少问题行为，更要了解这些行为的结构与功能，以便进一步发展适当的行为。 功能性行为评估不只是看个人，更要分析行为与情境之间的关系，以预测何种情境下或何种条件下行为会或不会发生。 功能性行为评估的目标在于诊断问题行为的原因，进而发展为行为干预计划，有效地改善儿童的行为问题。 功能性行为评估中需要了解的信息 （1）前提事件（A），它是引发行为的有效原因，包括发生的情况（4W），前事、先兆三个方面。 （2）行为反应（B），即在前提事件的作用下个体做出的反应，同时也包括个体自身的机体变量。 （3）行为后果（C），它是随着行为反应而发生的后果事件，包括沟通要求、引起注意、获得具体食物、获得感官刺激、逃避事情、发泄情绪及多重功能等方面。 实施方法 间接评量 问儿童 1.告诉我发生了什么事情。 2.（如果必要）在哪里发生的？ 3.（如果必要）什么时候发生的？ 4.［问题行为的名称］多久发生一次？ 5.［问题行为的名称］持续了多久？ 6.你认为是什么使你做出那样的行为［问题行为的描述］？ 7.在你做出那样的行为［问题行为的描述］之前，你想到什么？ 8.在你做出那样的行为［问题行为的描述］之前，你的感觉是怎样的？ 9.在［问题行为的名称］开始之前，发生了什么事情？ 10.在你做出[问题行为的名称］之后，通常又会发生什么事情呢？ 11.做出什么改变会使［问题行为的名称］不再发生？ 问家长或教师 1.谈谈［儿童的名字］的问题行为。 2.这种问题行为一般什么时候发生？ 3.（如果问题行为总是伴随某些活动的进行同时出现）当让［儿童的名字］打扫［他／她］的房间、收拾玩具、做家庭作业，或做其他事情的时候，问题行为就会发生吗？ 4.（如果问题行为总是伴随某些、活动的停止同时出现）当让［儿童的名字］停止看电视、停止在教室里讲话、停止戏弄同伴、停止玩电子游戏，或停止做其他事情的时候，问题行为就会发生吗？ 5.（如果问题行为与儿童强迫他人做不愿意做的事情有关）当［儿童的名字］努力想要让你玩游戏、买玩具买衣服、给[他／她]钱、带［他／她］去某个地方，或者做其他事情的时候，问题行为就会发生吗？ 6.（如果问题行为与儿童强迫他人停止想要做的事情有关）当［儿童的名字］努力想要让你停止看电视、停止通电话、停止坚持原则，或者停止做其他事情的时候，问题行为就会发生吗？ 7.问题行为什么时候一般不会发生？ 8.问题行为一般会在哪里发生？ 9.问题行为什么时候最严重？ 直接观察 A-B-C行为分析法 功能性分析 一种行为分析的程序，用以判定行为的发生与某种事件之间的关系，进