11-能力详解.ppt

* 5.1.1 智力超常 智力超常与成就的关系 推孟的研究：对1528名超常儿童进行40年追踪调查 追踪结果 超常儿童的成就远远比随机抽取的人的成就高，大约高出10-30倍 也有约20%的人没有超出一般人的成就水平 除了智力以外，人格和社会生活条件也影响以后的成就 人格：成就高者谨慎、自信、进取、坚持 社会生活条件：主要体现在早期的教育环境，超常者中，成就高的人有50％的家长是大学毕业，有较好的教育环境，而成就低的只有15%的家长是大学毕业 * 5.1.2 智能不足 界定 智能不足是指个体的智力发展低于同龄儿童的一般水平或智力发展存在障碍 智能不足不是某种心理过程的破坏，而是心理能力的整体低下，其最明显的特征是智力落后和社会适应不良 智能不足的等级 轻度：智商70-50 生活能自理，能从事简单劳动，但应对新奇复杂的环境有困难，学习有困难，很难领会抽象的科目 中度：智商50-25 生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只能说简单的字或极少的生活用语 重度：智商在25以下 生活不能自理，动作、生活都有困难 * 5.1.2 智能不足 智能不足的原因 先天因素 遗传疾病、胎儿期脑障碍、产伤等 后天因素 约有30-40%的智能不足者找不到生物学方面的原因，其智力障碍源于营养、智力刺激、医疗条件和情感照顾的匮乏 对待智能不足者的正确态度 智能不足者有着智力发展上的障碍，但他们的感情是正常的 如果人们拒绝接受、戏弄或嘲笑他们，他们会很敏感并受到伤害 如果人们爱他们、接受他们，他们也会热情回应 * 5.2 能力类型的差异 知觉 综合型、分析型、分析-综合型 表象 视觉型、听觉型、运动型、混合型 记忆 视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆型、混合型 形象记忆型、抽象记忆型、中间记忆型 言语和思维 生动的言语类型、逻辑的言语类型 * 5.3 能力表现早晚的差异 人才早熟：能力的早期表现 多出现于音乐、绘画、体育等领域 与良好的素质基础、家庭的早期教育和实践活动密切相关 中年成才 中年是成才和创造发明的最佳年龄，是人生的黄金时期 大器晚成：能力的晚期表现 多出现在社会科学等需要较多积累的领域 与本人的主观努力程度、社会制度等均有关系 * 5.4 能力的性别差异 一般能力 在一般智力上，男女没有差异 特殊能力 数学能力 一般而言，高中阶段后男性优于女性 言语能力 女性发展较男性早，在语词流畅性上优势明显 男性言语能力自青春期后突飞猛进，在概括性方面超过女性 空间能力 男性的空间知觉及心理旋转能力优于女性，空间想象能力两性差异不显著 * 比奈-西蒙智力测验 用于衡量能力的指标：心理年龄 题目的设计：依难度进行年龄分组 3岁儿童平均能通过的题目归在一起，作为3岁组的题目 5岁儿童平均能通过的题目归在一起，作为5岁组的题目 以此类推，直到13岁 对测验结果的分析 各年龄儿童在量表上通过的题目层次及题目数即代表其心理年龄 心理年龄 = 实足年龄：智力平常 心理年龄 实足年龄：聪明儿童 心理年龄 实足年龄：愚笨儿童 心理年龄的观念，对心理学产生了广泛而深远的影响 * 斯坦福-比奈智力测验 产生背景 1916年，美国斯坦福大学教授推孟结合美国国情，将比奈-西蒙量表修订成为斯坦福-比奈量表 用于衡量智力的指标：比率智商 斯坦福-比纳量表与比纳-西蒙量表最大的差别是将原来表示智力高低的心理年龄改用智商（IQ）来表示 智商是一个商数，是指个人的心理年龄（MA）与其实足年龄（CA）的比值，故称为比率智商 比率智商基本上沿用了比奈-西蒙的心理年龄观念，只是改用智商之后，能以数值表示智力，使其更具科学意义 按智力测验的原理来说，个人智力的高低，不是绝对的，而是相对的，总是通过与同龄人相比而显示出来的 * 斯坦福-比奈智力测验 比率智商的计算 某学生实足年龄为8岁2个月，亦即CA为98个月，接受斯坦福-比纳量表后的成绩是 通过8岁组的全部题目，其基本心理年龄即为96个月 通过9岁组4个题目，再加8个月 通过10岁组2个题目，再加4个月 11岁组（及以后）的题目全未通过，月数不再增加 总计该生成绩，其心理年龄为108个月，则其智商为：　　 　　　IQ = MA / CA×100=110 * 韦克斯勒智力测验 产生背景 斯坦福-比奈测验的不足 适用范围的局限：仅适用于0-15岁的儿童 比率智商的局限 用比率智商衡量智力水平，是假定智力是随实际年龄一起增长的，但人的实际年龄逐年增加，而智力发展到一定阶段后却稳定在一个水平上 此时，如果继续用不再增长的智力年龄与继续增长的实际年龄相比，求得的IQ就会下降 对智力认识的局限 斯-比量表只能描绘个体智力的总体水平，然而智力不是一种单一的能力，在同一个体身上，不同的智力成分可能有不同的发展水平 于是，韦克斯勒(D. Wechsler