6.3大自然中的二氧化碳说课要点.ppt

设计意图 3.进一步强化分类观。 有利于学生对其他物质更有条理地进行研究。 2.分析推理（实验二、三、四）。 创设实验情境，提出驱动型问题，激发学生探究的欲望。 教学过程 设计理念 教材 分析 学情分析 教学 目标 教学过程 巧设悬疑，引入课题 1 实验探究，突出重点 2 分析推理，突破难点 3 观念提升，思维延伸 4 二氧化碳消耗的这一途径可能与哪些反应有关？ 深入分析碳循环 分析推理，突破难点 3 冬季 夏季 莫纳罗亚山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线 分析推理，突破难点 3 由图你可以获得哪些信息？ 小组讨论： 深入分析碳循环 分析推理，突破难点 3 你认为导致大气中二氧化碳逐年升高的原因是什么？ 化石燃料是目前人类社会主要的供能物质，可是 地球妈妈几十亿年的储存却被人类在短短的几百年 开采殆尽。 分析推理，突破难点 3 动植物残体 化石燃料 人们近几十年来为什么要密切关注大气中二氧化碳的含量？ 地球正面临着严峻的考验----气候变暖。 气候变暖有什么危害？ 分析推理，突破难点 3 分析推理，突破难点 3 北极之王 如履薄冰 地球母亲 正在哭泣 认识到全球变暖的危害后，人们 采取了哪些措施呢？ 分析推理，突破难点 3 2008年“世界环境日”的主题为---- 小组交流： 1.在低碳经济的号召下，我们政府采取了哪些措施呢？ 2.我们能从身边的哪些小事做起，为减缓温室效应做出 自己的贡献呢？ 分析推理，突破难点 3 小组讨论： 分析推理，突破难点 3 节能减排，政府举措 发展新能源 给楼房穿上保温层 家家户户用上太阳能 推广节能灯，淘汰白炽灯 分析推理，突破难点 3 低碳生活，从我做起 设计意图 反思人的行为，唤醒保护环境、节能减排的意识，增强社会责任感。 培养学生分析、加工处理图片信息的能力，感受到人类解决问题的智慧。 教学过程 设计理念 教材 分析 学情分析 教学 目标 教学过程 巧设悬疑，引入课题 1 实验探究，突出重点 2 分析推理，突破难点 3 观念提升，思维延伸 4 性 质 对自然界的 影响 用 途 制汽水 灭火 光合作用 温室效应 密度大 于空气 不燃烧不 支持燃烧 使石灰水 变浑浊 能与水 反应 畅谈收获，思维延伸 4 设计意图 性质决定用途、性质决定物质在自然界中的存在属性。 人们只有正确的认识物质才能更好的改造物质和利用物质。 畅谈收获，思维延伸 4 对于全球气候变暖，有些科学家认为与大气中二氧化碳 含量升高无关。还有科学家认为地球演化进程中另一个 冰期即将到来，二氧化碳导致的气候变暖对延缓冰期的 到来具有积极的作用。读了这段文字，你有何感想？ 启发他们思考，激发他们继续研究的愿望，培养他们全面客观认识世界的科学态度。 畅谈收获，思维延伸 4 我有哪些知识不理解呢？ 畅谈收获，思维延伸 4 1.降雨能否使大气中的二氧化碳含量减少？你认为雨后的晴天，植物 的光合作用是增强还是减弱？ 2.二氧化碳不仅能影响动植物生存还能影响地貌的变化。溶洞的形成 是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。你能用本节课所学知识解释溶 洞的形成原理吗？ 评价练习 1.下列关于碳循环的说法不正确的是（ ） Ａ．自然界中释放二氧化碳的途径主要是动植物的呼吸作用。 Ｂ．没有植物就不能实现自然界中二氧化碳到氧气的转化。 Ｃ．自然界中的碳循环只存在于大气中。 Ｄ．合理利用化石燃料有利于维持自然界中的碳平衡。 2.二氧化碳的下列用途利用了它怎样的性质？ 评价练习 评价练习 3.盛石灰水的瓶子时间久了内壁有一层白膜，白膜是怎样形成的？ 课堂可能出现的问题及解决预案 在探究二氧化碳能否与水反应的实验中，有学生可能提出水会不会是二氧化碳使石蕊试液变色的催化剂。 鉴于课堂时间有限，我 不会给予详细的解答， 我会鼓励学生课下从酸 的性质那节课中寻找答 案。 本节课内容与生活很贴近， 学生听得过于轻松，容易 浮于表面，不深入思考。 （1）将二氧化碳性质的学习融入碳 循环背景中。 （2）演示实验改为探究实验，创设 情境启发学生思考和质疑。 （3）在课尾给出的两个思维量较大 的问题，既是对本节内容的应用又能 将知识延伸到课外。使学生对二氧化 碳有一个更全面的认识。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 谢谢！ * * * 教学目标 教