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* * 以小组为单位的追分制班级管理办法 兴隆中学刘安平 困惑 作为农村寄宿制中学,班级学生人数多,学生的基础知识差,学生的人文素质差,受读书无用的影响,学生的学习积极性低,加上我校地处偏僻,师资力量严重不足,给班级管理带来许多的困难。虽然新课改以来,我们在教育教学中努力探索,也尝试过不少新的班级管理办法,但依然未能走出耗时,费力,低效的阴影。我们班主任花了不少的时间,紧跟学生的学习生活步伐,关注学生的一言一行,可偶尔还会招来学生的不满甚至顶撞,结果反落得费力不讨好。 思考 如何让我们的班级管理更有科学性,更有时效性,更有人文性。如何使我们的教育教学管理走出低效,耗时,费力的阴影呢?如何使我们的教育培养出有素质有素养的人呢? 理论依据 新课程标准指出,最大限度地调动学生的自主、合作、探究的学习积极性,培养学生广泛的兴趣爱好,张扬学生的个性是素质教育的要求。促进全体学生的全面发展是义务教育的根本要求。探究,合作是新课程理念下的主要的学习方法。我认为探究、合作既是一种学习方法,也是一种能力,包括管理的能力。 理论摸索(一) 经过长期的班级管理实践,我发现要使我们的班级管理高效,就应该有激发学生学习兴趣的试金石;要使我们的工作少耗时,就应该让学生找到自我教育的方法;要使我们的学生更具人文性,就应该落实素质教育的精神。同时,我还发现,激发学生学习兴趣的试金石是成功和自信,而自信心来源于进步和肯定,成功之路来源于战胜自己和别人,而竞争是战胜自己和别人的途径;自我教育的最好办法就是集体教育和个人自律;素质的高低就是看学生是不是成了知识的容器,如果学生有健康的心理,有团结合作的精神,有敢于拼搏和创新的精神,有能歌善舞的才能,有琴棋书画的良好习惯,或者有某一方面的特长和爱好,那么,这样的学生就不只是知识的容器了。 (二) 小组就是依据一定的标准将全班学生分为适当的小块。按照标准不同,有兴趣小组,有先锋小组,有特长小组,有希望小组,有帮扶小组等。我们这里是全班学生按照学习、兴趣、特长、能力等多方面分成人数基本相等,水平基本相当的若干小块,我称之为班级管理小组,使每个成员都能在管理小组中找到自己一个特别的自己,也让他们的兴趣、爱好、特长都有更多的展现机会,从而获得更多的锻炼机会。 聚焦小组目的 分小组的目的是变老师的个人管理为学生的集体管理,变老师个人的管理智慧为集体智慧的管理,变老师个体的跟踪教育为学生相互监督和教育。俗话说:一个诸葛亮三个臭皮匠。一个人精力是有限的,一个人的智慧也是有限的,更何况有时还会走上人权专治的道路。因此,将全班划分为若干小组是破解教师难教,学生难管的瓶颈之一。 目标定位 合作的方式是资源共享 合作过程是有效参与 合作的目的是共同提高 对小组合作管理的再认识 我们将小组视为一个小集体或一个小社会,或说是一个小组织。让每一个学生成为真正主人就是给每个学生一个角色,只有因人而宜地给每一个学生一恰当的角色,他们才能找到自己的归属感,才不至于认为自己是被管的,才不至于认为自己是旁观者。我们都明白亿万群众之所以跟着毛主席走,那是因为每一个人都分到一块属于自己的土地。我们要激发学生的管理和学习热情就是要让每一 个学生都有属于自己的任务或说职务。心理学表明:每一个人都有表现的欲望,每一个人都想有表现的机会,每一个人都想得到别人的肯定。实行小组管理的办法正是满足这种欲望的最有效的办法之一。以前,实行大班管理,学生总是只看班长的或学习委员的。绝大多数人只能作服从命令的人,很难发挥集体智慧的优势作用。 让学生开展小组合作也是为弥补学生个体思维的局限性,无论是发现问题,提出问题,归纳问题,无论是搜集资料,整理资料,开发课程资源,一个人的精力和智慧都是有限的,开展小组合作,可以让学生共同合作,做到资源共享;加之学生的个性差异,不同性格的学生可以相互影响,相互提高,可以培养学生 的健康人格;不仅如此,学生的特长和爱好还不尽相同,他们长时间近距离的相互学习,自然能相互促进,相互提高。润物细无声,耳濡目染,再加上有意识的培养,不但能提高学生的整体素质,还能提高学生文明素养。使学生具有团队精神、奉献精神、拼搏精神,还能让学生做到用语文明,待人有礼貌,不乱丢乱扔。 追分的核心是竞争,竞争的目的是培养学生的团结合作拼搏精神。我们要让学生明白,当今社会不仅是需要团结互助的社会,更是充满竞争和挑战的社会,社会的残酷是优胜劣汰。我们要敢于参与竞争,要勇于面对挑战。我们也知道平静的湖面是没有浪花的,吃大锅饭的集体是没有希望的。因此,我们要采用追分的办法,让学生间形成竞争氛围。 目前,小组合作管理学习形成了一个核心的理念是团结互助,共同提高。我们应该看到共同提高不是要追求全班一体化,大家共同化,并不是要求你考90分,我也得考90分,你是乒坛高手,我也得成乒坛健
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