以小组为单位的追分制班级管理办法要点.ppt

* * 以小组为单位的追分制班级管理办法 兴隆中学刘安平 困惑 作为农村寄宿制中学，班级学生人数多，学生的基础知识差，学生的人文素质差，受读书无用的影响，学生的学习积极性低，加上我校地处偏僻，师资力量严重不足，给班级管理带来许多的困难。虽然新课改以来，我们在教育教学中努力探索，也尝试过不少新的班级管理办法，但依然未能走出耗时，费力，低效的阴影。我们班主任花了不少的时间，紧跟学生的学习生活步伐，关注学生的一言一行，可偶尔还会招来学生的不满甚至顶撞，结果反落得费力不讨好。 思考 如何让我们的班级管理更有科学性，更有时效性，更有人文性。如何使我们的教育教学管理走出低效，耗时，费力的阴影呢？如何使我们的教育培养出有素质有素养的人呢？ 理论依据 新课程标准指出，最大限度地调动学生的自主、合作、探究的学习积极性，培养学生广泛的兴趣爱好，张扬学生的个性是素质教育的要求。促进全体学生的全面发展是义务教育的根本要求。探究，合作是新课程理念下的主要的学习方法。我认为探究、合作既是一种学习方法，也是一种能力，包括管理的能力。 理论摸索（一） 经过长期的班级管理实践，我发现要使我们的班级管理高效，就应该有激发学生学习兴趣的试金石；要使我们的工作少耗时，就应该让学生找到自我教育的方法；要使我们的学生更具人文性，就应该落实素质教育的精神。同时，我还发现，激发学生学习兴趣的试金石是成功和自信，而自信心来源于进步和肯定，成功之路来源于战胜自己和别人，而竞争是战胜自己和别人的途径；自我教育的最好办法就是集体教育和个人自律；素质的高低就是看学生是不是成了知识的容器，如果学生有健康的心理，有团结合作的精神，有敢于拼搏和创新的精神，有能歌善舞的才能，有琴棋书画的良好习惯，或者有某一方面的特长和爱好，那么，这样的学生就不只是知识的容器了。 （二） 小组就是依据一定的标准将全班学生分为适当的小块。按照标准不同，有兴趣小组，有先锋小组，有特长小组，有希望小组，有帮扶小组等。我们这里是全班学生按照学习、兴趣、特长、能力等多方面分成人数基本相等，水平基本相当的若干小块，我称之为班级管理小组，使每个成员都能在管理小组中找到自己一个特别的自己，也让他们的兴趣、爱好、特长都有更多的展现机会，从而获得更多的锻炼机会。 聚焦小组目的 分小组的目的是变老师的个人管理为学生的集体管理，变老师个人的管理智慧为集体智慧的管理，变老师个体的跟踪教育为学生相互监督和教育。俗话说：一个诸葛亮三个臭皮匠。一个人精力是有限的，一个人的智慧也是有限的，更何况有时还会走上人权专治的道路。因此，将全班划分为若干小组是破解教师难教，学生难管的瓶颈之一。 目标定位 合作的方式是资源共享 合作过程是有效参与 合作的目的是共同提高 对小组合作管理的再认识 我们将小组视为一个小集体或一个小社会，或说是一个小组织。让每一个学生成为真正主人就是给每个学生一个角色，只有因人而宜地给每一个学生一恰当的角色，他们才能找到自己的归属感，才不至于认为自己是被管的，才不至于认为自己是旁观者。我们都明白亿万群众之所以跟着毛主席走，那是因为每一个人都分到一块属于自己的土地。我们要激发学生的管理和学习热情就是要让每一 个学生都有属于自己的任务或说职务。心理学表明：每一个人都有表现的欲望，每一个人都想有表现的机会，每一个人都想得到别人的肯定。实行小组管理的办法正是满足这种欲望的最有效的办法之一。以前，实行大班管理，学生总是只看班长的或学习委员的。绝大多数人只能作服从命令的人，很难发挥集体智慧的优势作用。 让学生开展小组合作也是为弥补学生个体思维的局限性，无论是发现问题，提出问题，归纳问题，无论是搜集资料，整理资料，开发课程资源，一个人的精力和智慧都是有限的，开展小组合作，可以让学生共同合作，做到资源共享；加之学生的个性差异，不同性格的学生可以相互影响，相互提高，可以培养学生 的健康人格；不仅如此，学生的特长和爱好还不尽相同，他们长时间近距离的相互学习，自然能相互促进，相互提高。润物细无声，耳濡目染，再加上有意识的培养，不但能提高学生的整体素质，还能提高学生文明素养。使学生具有团队精神、奉献精神、拼搏精神，还能让学生做到用语文明，待人有礼貌，不乱丢乱扔。 追分的核心是竞争，竞争的目的是培养学生的团结合作拼搏精神。我们要让学生明白，当今社会不仅是需要团结互助的社会，更是充满竞争和挑战的社会，社会的残酷是优胜劣汰。我们要敢于参与竞争，要勇于面对挑战。我们也知道平静的湖面是没有浪花的，吃大锅饭的集体是没有希望的。因此，我们要采用追分的办法，让学生间形成竞争氛围。 目前，小组合作管理学习形成了一个核心的理念是团结互助，共同提高。我们应该看到共同提高不是要追求全班一体化，大家共同化，并不是要求你考90分，我也得考90分，你是乒坛高手，我也得成乒坛健