浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术重点.ppt

表扬是一个复杂的社会沟通过程，是表扬者与被表扬者交互作用的过程。表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。 每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。 5、巧下台阶：在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会 伤害孩子的自尊心造成僵局。 6、批评要注意频率。 7、批评要艺术性，更应注意批评语言上的用词。 8、对幼儿的批评要注意方法方式。 如何让孩子心服口服地接受批评呢？ 让我们的批评真正有效呢？ 如何让孩子心服口服地接受批评呢？ 让我们的批评真正有效呢？ 对幼儿的批评要注意方法方式。 第一种方法是在批评犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的闪光 点给予肯定，然后指出做得不对的地方。 第二种方法就是冷处理的方法，即采取冷落或沉默的方式。 第三种方法方法就是摆事实讲道理。 第四种方法是注意使用身体语言。 第五种方法是鼓励的批评。 树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪； 树人需要关怀爱护，也需要批评帮助。 扶正幼苗修枝剪杈是园艺师的技术， 批评孩子帮助其改正缺点则是教师的艺术。 让我们的忠言由“逆耳”变为“顺耳”。 让我们的孩子在温馨和谐的氛围中 健康快乐的成长吧！ ●表扬与批评的艺术 1、? 适时地运用表扬和批评。 2、适度地运用表扬和批评。 （1）分寸适度 （2）频率适度 （3）语言适度 3、适法地运用表扬和批评。 （2）表扬和批评要因人因事而异 （3）表扬和批评要选择相宜的环境 （4）要努力争取家长的配合 （1）表扬和批评并重互为调节 表扬与批评之我见 一、对不同年龄的幼儿，表扬、批评有不同的方法。 1、对托班的幼儿，表扬、批评常带游戏的口吻。 3、中班下学期，开始有一点批评，但也只能以引导为主。 2、新中班的幼儿刚入园时，一般表扬要多于批评。 4、对大班幼儿的批评要建立在孩子自信的基础上。 善用表扬与批评，让自信陪伴孩子成长 ——浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术 小童城幼儿园 陈相珊 ★ 表扬的艺术 ◆让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活， ◆表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实 表现给予肯定的评价和发言。 ◆心理学家指出: 表扬对儿童的发展有其积极的意义， 但表扬如运用不当的话会适得其反。 表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应？ 思 考 表扬方式如何适应幼儿个体差异？ 【案例1】 因为说了，所以有“小红花” 这是一个小班“娃娃家”角色游戏活动，在教师的组织引导下，幼儿经过了自由 选择主题、角色，进行了角色扮演后，教师一声“下班了”，孩子们围坐在教师身边， 游戏进入了最后的讲评环节。 师：娃娃家爸爸“小厨师”今天烧了什么菜？(很多幼儿举手) 教师请了一个男孩子，他说：“面条和辣椒”. 师：好，奖你一朵小红花。 男孩子笑嘻嘻地跑到老师那里，“小红花”贴在了手上，很得意地回座位给旁边小 朋友看，很多孩子在下面纷纷喊叫：老师我也烧了面条和辣椒…… 接着又奖励了两个扮演妈妈的孩子，孩子们就更加起劲喊了：我要小红花…… 面对很多孩子讨要小红花的局面，老师说：我们去小便 洗手。教师连着说了几遍后，孩子们也不再继续讨要小红花了。 讲评也不了了之，草草收了场。 【反思案例1】 奖励方式与小班游戏内容要匹配。 【案例2】 小红花失去魅力了 这是小班“参观幼儿园”后的谈话，也是下一音乐活动的过渡环节。幼儿 刚刚喝完了白开水，在半圆形的坐位上等待。配班老师正在帮忙准备录音机。 老师问：刚才我们看了幼儿园的环境，小朋友都看到了什么呀？ (幼儿没有人举手，但下面有幼儿在自言自语说。) 教师走到其中自言自语的一男孩子面前，请他说。 小男孩说：“我看见了树、房子。” 老师再问：其他小朋友看见了什么？ (有2、3个幼儿举手，前面回答的男孩也是其中的一个。) 教师