【人教新课标】生物七年级上册教学设计{第三节　生物圈是最大的生态系统}.docVIP

教学设计 【设计方案一】 教材分析 本节内容主要包括三部分内容，即生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是一个统一整体。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。对于多种多样的生态系统这部分内容，教师可以指导学生利用课余时间收集资料，在课堂上通过“角色扮演”的方式展示各生态系统的特点和作用，并指导学生列表进行整合。培养学生对信息的整合能力，并激发学生学习生物学的兴趣。 对于“生物圈是一个统一整体”这部分内容，教师可以根据教材中展示的资料，引导学生分析，认同生物圈中的每一个生态系统与周围的生态系统都存在着各种联系。另外，还可以利用教材中和学生课下收集的资料说明生物圈是一个统一的整体。 课时安排：1课时。 三维目标 知识与技能 1．描述生物圈的范围。 2．通过调查、收集和整理各类生态系统的资料来描述生态系统的类型及特点。 3．通过分析课本中的资料，多方面阐明生物圈是最大的生态系统。 过程与方法 1．通过分析教材中展示的图片资料和文字资料，了解各种类型的生态系统的特点及功能，并在此过程中培养学生的分析能力以及理解能力。 2．指导学生课下收集资料，分析教材中展示的资料以及收集的资料，了解生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 情感态度与价值观 1．通过组织课堂交流，培养学生自主学习、探究学习的能力，并养成相互合作的习惯。 2．通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学重点 1．生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。[来源:学|科|网] 2．树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。 教学难点 生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 课前准备 教师收集相关的资料并制作多媒体课件。学生课下收集关于生物圈的相关资料。 导入新课 1．复习旧知导入新课 上节课我们学习了生态系统的相关知识，请你利用所学知识完成下列问题。 (1)生态系统是由哪些成分构成的？各成分在生态系统中分别具有什么作用？ (2)请你用简洁的语言阐述生态系统的自动调节能力。 学生回忆、回答。 (1)生态系统是由生物部分和非生物部分构成的。生物部分包括生产者(绿色植物)、消费者(动物)、分解者(细菌、真菌)，非生物部分包括水分、阳光、空气、温度等。生态系统中所有生物需要的有机物来自绿色植物的光合作用，需要的能量最终来自太阳光的光能。分解者能将有机物分解成简单的物质归还土壤，供植物利用。 (2)在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，说明生态系统具有一定的自动调节能力，自动调节能力具有一定的限度。 教师提问：地球上最大的生态系统是什么呢？这节课我们进行学习。 2．创设情境导入新课 教师利用多媒体展示地球以及多姿多彩的生态系统的图片，并指导学生欣赏美丽多姿的生态系统。学生质疑：生物圈是所有生物共同的家，那么，这些丰富多彩的生态系统是否都存在于生物圈中呢？ 学生讨论后达成共识：丰富多彩的生态系统存在于生物圈中。 最后由各种生态系统的特点导入新课。 推进新课 学习目标一：生物圈的范围 1．生物圈的范围 方案一：教师利用多媒体展示“生物圈的范围”的图片以及相关的资料，引导学生在观察的过程中完成以下问题。 资料1：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！ 资料2：下图是“生物圈的范围”的图片。 教师提出问题： 通过对上面两则小资料的分析，你知道生物圈的范围有多大吗？ 学生分组观察、讨论，达成共识。[来源:学科网] 如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处。总厚度为20千米左右。 方案二：教师展示生物圈的模型。(在一个足球的外面包了一层薄薄的白纸) 引导学生思考足球代表地球，而适合生物生存的生物圈却只有这层白纸这么厚，你知道它的具体范围吗？指导学生从教材中寻找答案。 学生通过自学教材中的相关知识得出答案：生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 2．生物圈的结构 教师通过多媒体展示资料，指导学生完成下列问题。 资料1：大气圈的空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。在大气圈中生活的生物主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小的生物。 资料2：水圈包括地球上全部的海洋和江河湖泊。在水圈里，几乎到处都有生物，但是多数生物生活在水面以下150米以内的水层中。 资料3：岩石圈是地球表面的固体部分。它的表面覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。 在这一圈层中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。岩石圈也是人类的“立足点”，但是，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。 (