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创设英语阅读环境 实施有效阅读策略 摘要：近几年，全国很多地方开展了关于小学英语阅读教学方面的研讨活动。可是，什么是阅读教学？小学阶段有没有必要开展英语阅读教学？小学英语阅读教什么？怎么教？如何评价小学英语阅读教学效果？诸如此类的问题一直在困扰着广大一线小学英语教师。本文通过笔者的教学实践，谈谈如何通过创设英语阅读环境，激发小学生体验英语阅读乐趣，并通过实施适合小学生特点的阅读评价策略，为养成良好的英语阅读习惯初步打下坚实的基础。 关键词：阅读环境 激发兴趣 评价策略 学生英语阅读水平为何没有提高？ 许多教师发现，英语阅读教学进行了几年了，可是学生的阅读水平仍然很低，阅读兴趣和阅读习惯更是无从谈起，到底是什么原因造成的呢？究其原因，概如其下： 1、试卷上的阅读题型难度并不大，学生认为阅读多余，不愿多读书。 2、教师明知阅读的作用很大，但并非一朝一夕之功，不愿为他人做嫁衣。 3、教师认为阅读是课外任务，不能浪费有限的教学时间。 4、教师认为阅读课教学已经足够应付考试。 5、小学阶段英语词汇、英文句法结构知识积累太少，阅读困难大。 6、缺少英语阅读材料，教师心有余而力不足。 培养阅读兴趣是小学英语阅读教学的首要任务 The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it.这已经充分说明了英语阅读和英语阅读教学的必要性。可是英语阅读课到底怎么教呢？有些教师认为英语阅读课就是教给学生阅读的技巧。笔者认为，教给学生一定的阅读技巧，这本身并没错，但是英语阅读教学并不等同于阅读技巧教学，阅读技巧也不等于阅读能力，更不等于阅读兴趣和阅读习惯。对于小学生来说，相比英语阅读技巧，培养英语阅读兴趣则是英语阅读教学的首要任务。这并非说阅读不需要技巧指导，而是指建立在长期阅读兴趣基础之上的阅读技巧练习才有可能发展成阅读习惯（参看图1、图2）。We learn to read by reading. 这一句经常被各界引用的非常著名的话也告诉了我们和证明了这一点。 图1 阅读习惯恶性循环图 图2 阅读习惯良性循环图 那么，如何才能培养小学生的英语阅读兴趣呢？笔者认为，创设英语阅读环境和建立一套激发学生阅读情趣的机制非常重要，也只有使学生从“要我读”变成“我要读”的时候，我们的阅读教学才算是有所成效。 Frank Smith说过：Read more and read better. 要想提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，成为优秀的阅读者，首先必须要有大量的可读的英语读物。怎么办？ 建立班级英语图书馆，创设英语阅读环境和氛围 一、选择英语读物 首先要选择适合小学生阅读水平和阅读需要的英语读物，笔者在选择英语读物时坚持遵循了以下几个原则： 1、语言地道 在阅读实践过程中，笔者发现，原版英语读物或者中外合作出版的读物其语言都很地道，阅读标准语言读物非常有利于学生形成正确使用英语的习惯。 2、篇幅短小 通过阅读实践证明，长篇累牍的英语读物会给小学生造成心理压力，产生厌烦或气馁情绪。而阅读短篇读物，小学生易于短期读完，越读越有劲头读。 3、吸引兴趣 笔者所选读物的封面很有吸引力，能马上引起孩子的注意力；纸张质量也很好，以免破损，利于长期保存；字体也较大，避免了由于字体小而造成跳行阅读，也有利于保护视力；书中插图也很精美，很容易吸引学生阅读兴趣，同时也帮助了读者理解阅读内容。 4、多样化 在选材和内容方面，笔者尽量做到了种类丰富，以满足不同学生的阅读兴趣。 5、浅易 笔者发现，如果阅读材料高于学生所学教材难度，将会给学生增加阅读困难。实践也证明了，学生阅读水平的不断提高是建立在不断大量阅读较为容易读物基础之上的。 6、声像读物 在实践过程中，笔者惊喜地发现，配有声像的读物受欢迎的程度最大。 二、配置英语读物 有很多教师都担心缺钱少物，怎么才能帮助学生得到充足的英语读物呢？笔者原来在某外国语学校工作时的做法是： 1、借书 笔者从学校图书馆借了一部分合适的英语读物，并做好了标记和登记工作，学期末时再归还。 2、捐书 笔者尝试发动了每个同学的家庭捐献3-4本，当然，此前先行提供了相关书目供家长参考，虽然有一些读物重复了，也正好满足了不同的学生同时阅读同一种读物的需求。家长及孩子的姓名都会在所捐书籍内的标签上注明，让孩子在阅读的时候也能体会到奉献和感恩教育，家长对此做法相当支持。 3、专项基金 在几位学生家长的建议和倡导下，发动家长和社区捐助资金，设立了购书专项基金。经验证明了