建构支持学生科学辩论涌现的课堂情境.pdf

目 录 摘 要………………………………………………………………………………………………………………．1 ABSTRACT……………………………………………………………………………………………………III 导 论………………………………………………………………………………………………………………1 (一)选题缘由………………………………………………………………………1 (二)相关概念辨析…………………………………………………………………5 (三)研究目的与研究意义…………………………………………………………8 (四)研究思路与研究方法…………………………………………………………9 O (五)论文框架………………-………_…………………………………………1 一、科学辩论与科学教育………………………………………………………………1l (一)当前科学教育的实践转向…………………………………………………．．1l (二)科学辩论是推进科学教育实践转向的重要途径…………………………．12 (三)科学辩论与课堂情境的建构………………………………………………．14 二、复杂科学视角下科学辩论的“涌现…………………………………………17 7 (一)课堂的复杂本质……………………………………………………………．1 (二)作为群体学习行为的科学辩论……………………………………………．19 l (三)促进学生科学辩论“涌现”的科学课堂…………………………………．2 三、科学辩论案例的荟萃分析…………………………………………………………25 (一)案例的选择标准与考察指标………………………………………………．25 (二)案例呈现……………………………………………………………………．26 (三)支持学生科学辩论的课堂情境建立………………………………………．34 四、基于设计的课堂科学辩论案例研究……………………………………………。39 (…一)研究的设计…………………………………………………………………．39 (二)案例课堂初始状念描述……………………………………………………．39 (三)以“多样性观点之间交互”为目标的课堂规则建立过程………………．41 (四)以“观点的筛选或修缮”为目标的课堂规则建立………………………．44 五、总结与反思………………………………………………………………………。47 参考文献…………………………………………………………………………………49 后 记…………………………………………………………………………………………………………53 万方数据 搁蛩 建构支持学生科学辩论涌现的课堂情境 课程与教学论专业硕士 谭静 指导教师 唐小为副教授 摘 要 科学辩论应该成为科学课堂的常规互动方式已是国际科学教育界的共识。实 现这一愿景的一个关键在于了解“什么样的课堂情境能够支持学生进行科学辩 论?”以及“如何搭建这样的课堂情境。” 围绕以上两个问题，研究采用：文献法、荟萃分析法、访谈法、话语分析法 等科学研究方法，总结哪些情境要素支持科学辩论生成?阶段式建构的阶段都有 哪些?按照从理论分析到实践应用的思路，将研究基础和成果分为以下几个部分： 第一，论证了科学辩论与科学教育的关系，从而明确在科学教育中进行科学 辩论的