第八章 二元一次方程组rdquo;教学建议参考.docVIP

第八章 “二元一次方程组”教学建议参考 广州市荔湾区四中聚贤中学 谢美娜 课程标准要求：“能根据具体问题中的数量关系，列出方程（组）解决问题，体会方程（组）是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 ”将含有两个未知数的实际问题抽象为数学问题，通过分析设元形成方程组达到解决问题的目的，势必要学会如何解方程组以及领悟关于方程组中的化归思想。 代入消元法和加减消元法是解二元一次方程组的基本方法，其本质是“消元”。 “消元”体现了数学学习和研究中“化未知为已知”，“化复杂为简单”的化归思想，通过这种思想在将来学习多元方程组、多元函数的条件最值等知识时具有广泛的应用。 在教学中，教师应注意引导学生体会这种思想，而通过练习向学生渗透这种思想，也是教学活动的一个重要方面。 本章学习目标 1.了解二元一次方程及其相关概念，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的等量关系。 2.了解解二元一次方程组的基本目标：使方程组逐步转化为x=a,y=b的形式，体会“消元”思想和转化为一元一次方程的思想，掌握解二元一次方程组的方法————代入消元法和加减消元法，能根据二元一次方程组的具体形式选择适当的解法。 3.了解三元一次方程组及其解法，进一步体会“消元”思想，能根据三元一次方程组的具体形式选择适当的解法。 4.通过探究实际问题，进一步认识利用二（三）元一次方程组解决实际问题，经历“分析数量关系→设未知数→列方程组→解方程组和检验结果”的过程，把实际问题抽象为数学问题。 二、教学的重点和难点 重点:?二元一次方程组的解法——消元法（代入消元法和加减消元法）;?以方程组为工具分析问题、解决含有多个未知数的问题.? 难点:?二元一次方程的解的不确定性;?二元一次方程组解的意义;?以方程组为工具分析问题、解决含有多个未知数的问题.? 关键点:?了解消元的思想方法;?灵活运用消元法熟练求解.???正确的找出实际问题中的两个（多个）独立的等量关系,?正确列出相应的方程. 三、本章的知识结构框图 四、课时安排 本章教学约12课时，具体分配如下： 8.1二元一次方程组 约1课时 8.2消元———解二元一次方程组 约4课时 8.3实际问题和二元一次方程组 约3课时 *8.4三元一次方程组的解法 约2课时 数学活动 小结 约2课时 五、本章学法教法建议 1、注重二元一次方程组与一元一次方程的类比，注重概念的形成。 把二元一次方程组与一元一次方程的概念、二元一次方程的解与一元一次方程的解 、二元一次方程组的应用 与一元一次方程的应用进行类比教学 ,可以帮助学生主动建构知识结构 ,从而将其内化为自身的知识。在进行类比学习的同时 ,并掌握它们之间的区别和联系。 例1: “求方程x+y= 3的解”，通过列表格的形式，x取一些值,求出相应的y的值,如x= 0,y= 3;x= - 1,y= 4等等，经历这一求解过程，进而概括：一般地,二元一次方程有无数多个解.二元一次方程的一个解,一般也用联立号形成写出。对于一个用 x，y 作为未知数的二元一次方程，写它的解时，不能写成 x = a 或 y = b，而应写成。这里，符号 “{ ”表示“并且”的意思，即指 x = a 的同时 y = b。也不宜写为意义不明确的 x = a，y = b。 2、在学习二元一次方程组的解法时，要通过转化，把“二元”转化为“一元”，把“不会解的二元一次方程组”转化为会解的“一元一次方程”。在解方程组时，要根据方程组的具体形式选择恰当的解法，采用简捷方法，引导学生弄清解法后的算理是什么 ，从而加深对消元法的理解。一般情况下，当二元一次方程组中“有一个方程是用一个未知数的式子表示另一个未知数的形式”或“方程组中某一未知数的系数是 1 或－1”可选用代入消元法；当二元一次方程组中“同一未知数的系数相等或相反数”或“同一未知数的系数是整数倍关系”可选用加减消元法。 例2(1)用代入法解方程组 (2)用加减法解方程组 (3)换元法解方程组 （4）注意解题技巧 （5）（设置参数解方程组） 【注解】（1）用代入法解二元一次方程组时，应先观察各项系数的特点，尽可能选择变形后比较简单或代入后化简比较容易的方程变形.变形后的方程不能再代入原方程，只能代入原方程组中的另一个方程.(2) 方程组中两个方程的未知数“x”或“y”的系数分别相同或互为相反数，所以选用“可直接加减消元法”（3）要善于分析方程的特点，寻找简便的解法。 3、养成良好的解题习惯，注意及时检验在解二元一次方程组时，一定要养成良好的解题习惯。初学时，少跳步，养成随时回头检查的习惯，符号问题，去括号问题，漏乘问题，注意细节、注意方法。求出方程组的解