第4章 培养孩子学习的的兴趣和能力.pptVIP

尽早让孩子接触书本 孩子尽早接触书本的重要性 孩子应如何接触书本? 孩子应接触那些书本? 小组讨论: 帮助孩子学会倾听与表达 培养孩子倾听的习惯 培养孩子表达的能力 编故事培养想象力 培养背诵能力 讨论以下案例 爸爸给林林买了一套积木，林林还不会，总是等爸爸一起来玩。有一天爸爸下班回家，高兴地发现林林开始自己在搭积木。虽然很简单，门窗也不在位置上，爸爸仍然鼓励林林说：“好孩子！你会自己搭积木了，真棒！”然后坐到林林边上，“我们一起看看，能不能搭得更好一些？”林林得到了爸爸的鼓励，很高兴，想着怎么把“房子”建造得更大，更好看。 斌斌的爸爸也买了一套积木，当他看见斌斌搭的“小木屋”时，采取了不同的态度：“斌斌，你搭得一点儿也不对，真笨！看我的。”爸爸一把推倒了斌斌刚搭好的“小木屋”，动手搭起来。斌斌兴奋的情绪一下子低落下去。 两个爸爸都关心孩子，但结果有什么不同? 讨论以下案例 三岁的阳阳特别喜欢车类玩具。有一天在家他把妈妈刚刚买的把一辆好端端的“大客车”给拆卸开了，各种小部件都散开了。妈妈十分冷静，问阳阳：“你为什么要拆开呢？”阳阳拿着一旁的布娃娃说：“我想让娃娃坐到里面。”妈妈耐心地解释：“原来是这么回事啊！你看，布娃娃太大了，他不能坐进这么小的车里面。过来，看看我们能不能把车重新装起来。”阳阳起初心里很不安，听妈妈这么一说，可高兴了，和妈妈一起一件一件地把零件重新组装。妈妈一边装，一边还给阳阳讲一些零件的名称。几分钟后，“大客车”恢复了本来面目。妈妈表扬阳阳是个“小小工程师”。 阳阳的妈妈做得对吗?她为什么这样做? 创造力的培养 营造宽松的家庭氛围 从孩子的角度发现孩子的想象力和创造力 接受孩子的“错误” 赞美和引导孩子的创造行为 充分满足孩子的游戏愿望 * * Huttenlocher：首先提出了一个人脑皮质中突触生成和发育的模型，这可能是脑发育动态编程过程的一个重要的机制，其特点是突触先是快速增殖和过度生长，随之而来的是一个突触的选择性的减除和修剪期，从而实现脑的“编程”和功能性网络体系。 * This slide prepared by Chuck Nelson shows that the development of the sensing pathways for vision, hearing, touch and other pathways, begins before birth and is largely finished by the time a child is four years old. The development of these sensing pathways is important for the development of language which starts after the sensing pathways for sound and vision get established. It is of interest that the basic capability for language is largely set by four years of age. Higher cognitive functions, which is where education programs have their major affect, are built upon the neural pathways that are started earlier. In the hierarchies of neural circuits that support complex behaviour, there are sensitive periods for circuits at lower levels in the hierarchy. These pathways which perform more fundamental computations, tends to close before those for circuits at higher levels form. This sequencing of sensitive periods is logical, because higher levels in a hierarchy depend on precise and reliable information from lower levels in order to accomplish their functions (i.e., early learning begets later learning,