研究性学习公开课教案分析.pptVIP

* 岳阳市岳阳中学 易炜 “问题”起步 “双导”护航 ——调查问卷设计的一般步骤与方法 学生:三次合作探究,两次演讲展示 (主体) 老师:课前初步“导向”,课内重点“导学” (不超过10分钟) 教学总目标： 学会选择、提出并制定研究性学习的调查问卷。 教学重点： 学会整合调查问卷的问题并合理地制定研究性学习的调查问卷。 教学难点： 调查问卷的问题规范表述；调查问卷的问题研究角度的适当调整。 课前“导向”：从发现问题起步 1.中央电视台你幸福吗调查 2.岳阳中学班主任工作问卷调查 3.岳阳中学教师教学工作问卷调查 同样是调查问卷你发现什么了吗？ 问卷通常由卷首语、指导语、主体等部分组成 （一）卷首语包括以下内容： ①自我介绍（让调查对象明白你的身份或调查主办的单位）； ②调查的目的（让调查对象了解你想调查什么）； ③?回收问卷的时间、方式及其他事项（如告诉对方本次调查的匿名性和保密性原则，调查不会对被调查者产生不利的影响，真诚地感谢受调查才的合作，答卷的注意事项等）。 指导语旨在告诉被调查者如何填写问卷，包括对某种定义、标题的限定以及示范举例等内容。 （二）问卷的主体，即问题，一般有开放式和封闭式两种。①?开放式问题就是调查者不提供任何可供选择的答案，由被调查者自由答题，这类问题能自然地充分反映调查对象的观点，态度，因而所获得的材料比较丰富，生动，但统计和处理所获得的信息的难度较大。可分为填空式和回答式。 ②?封闭式问题的后面同时提供调查者设计的几种不同的答案，这些答案既可能相互排斥，也可能彼此共存，让调查对象根据自己的实际情况在答案中选择。它是一种快速有效的调查问卷，便于统计分析，但提供选择答案本身限制了问题回答的范围和方式，这类问卷所获得的信息的价值很大程度上取决于问卷设计自身的科学性、全面性的程度。 封闭式问题又可分为； 是否式（把问题的可能性答案列出两种相矛盾的情况，请被调查人从中选择其一“是”或“否”、“同意”或“不同意。） 选择式（每个问题后列出多个答案，请被调查人从答案中选择自己认为最合适的一个或几个答案并作上记号） 评判式（后面列有许多个答案，请被调查人依据其重要性评判等级，又称为排列式，是数字表示排列的顺序） 问卷的基本格式和要求： 1、根据研究目的与假设，收集所需资料； 2、 研究问卷形式，可以从研究者的时间、研究范围、对象、分析方法和解释方法等方面考虑； 3、?列出标题和各部分项目； 4、 征求意见，修订项目； 5、?试测，以30—50人为试测样本，求出信度、效度； 6、?进行项目分析，重新修订； 7、??正式测试。 问卷制定的基本步骤： 请设计一个关于学生近视情况的调查问卷 各小组讨论后派代表阐明本小组的问卷设计角度。 演讲要点:制定问卷的角度及缘由 第一个阶段:汇报演讲,阐明背景 第二个阶段:再次探究,整合问题 如何将问卷切入的角度，转换成可调查的问题呢？ 3.可行性(符合主客观) 1.生活性(来源于生活) 2.现实性(有现实意义) 4.科学性(有科学价值) 命题“四性”原则: 第二次合作探究过程展示 各小组分别拟定两个问卷试题 诱发近视眼的环境因素： 1、近距离学习工作。 2、地区差异及社会经济因素。这和其生活水平、居住环境及饮食营养均有关。 3 、照明与阅读姿势。 课内重点“导学”: 讨论、整合 启发点拨：用高度概述来整合核心内容 诱发近视眼的遗传因素： 遗传是诱发近视的一大因素。低度近视眼为多因子遗传，高度近视眼为单因子遗传；单纯性近视眼及小数病理性近视眼为常染色体显性遗传，大多数病理性近视眼为隐性遗传。 课内重点“导学”: 讨论、整合 启发点拨：用高度概述来整合核心内容 诱发近视眼的用眼卫生因素： 现代中学生的近视与自身的用眼卫生有直接关系，不良的用眼习惯，如看书距离不当，光太暗、持久用眼等，但近年来的医学研究表明，饮食不均衡，睡眠不足，噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。 课内重点“导学”: 讨论、整合 启发点拨：用高度概述来整合核心内容 将三种因素整合成问卷备题： 小组讨论，针对三种因素提出三道问卷备题 第三阶段:规范表述，确定合理准确有调查意义的问卷题 第三次合作探究过程展示 技巧点拨：化大为小,抓住矛盾的关键 规范表述之一：调整角度，科学合理 问题：角度过宽，缺乏问卷的科学性 你觉得造成你眼睛近视的原因是什么？ 你觉得造成你眼睛近视的主要原因是什么 ？ *