高职教育课程改革的理论与实践孙庆胜要点.ppt

联院精品课程建设评价指标（2010） 课程设置（10分） 教学内容（20分） 教学方法与手段（20分） 教学队伍（20分） 实践条件（10分） 教学效果（20分） [以上100*90%] 特色政策（100分*10%） 教学录像：课程整体设计（40’）+课程（45’） 培养职业实践能力 突破讲台 突破教材 突破教案 师生互动 校企互动 一个主题 二个互动 三个突破 措施跟进 提升课改 4 5.技能大赛、考级考证 检验课改 为开展“三创”教育，提高学生职业实践能力，学校将创业教育、技能大赛、职业资格鉴定有机结合，成立了国家职业技能鉴定所，考级考证平均合格率达90%以上；积极组织师生参加国家、省、市技能大赛，三年来我校教师、学生在各级技能大赛中共有120人获奖，其中：在国家物流技能大赛中孙伟同学荣获一等奖；在省级会计实务大赛中教师和学生分别荣获一等奖；在市技能大赛中，我校获得“徐州市五一劳动奖章”2人、“技术能手”3人。教师参赛获国家级、省级一等奖学校分别奖励二万元、一万元；学生参赛获国家级、省级一等奖学校分别奖励一万元、五千元。 09年白丹同学在江苏省中等职业学校“文明风采”大赛中荣获职业生涯规划设计第一名。 学校设立了创业教育指导中心，制订了创业教育活动方案和创业教育课程教学案例，开辟了校内创业园，组织学生网上开店、开设实体店铺等多种创业活动。 准备环节 实施环节 结果环节 职能部门督导 学生主体督导 社会专家督导 实施三大督导机制 过程评价与结果评价并重 校内评价与用人单位评价相结合 教学质量 监控 抓好教学 三环节 强化三环节 三督导机制 （三）建立教学管理制度，强化督导评价 实行多元化评价机制 8 课程改革是提高教育教学质量的必然要求； 校企合作是职业教育必由之路； 不出发，就没有机会到达； 你的成功程度取决于你的态度！ Thank You！ * 二〇一〇年八月 五年制高职教育课程改革的理论与实践 徐州经贸分院 孙庆胜 发展职业教育，使人们掌握一定的专业技术，顺利实现就业，从而过上有尊严的生活，是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。 ——温家宝总理 要大力发展职业教育，着力培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力。 ——胡锦涛总书记 一、职业教育为何进行课程改革（为何改） 专业教学主要采用三段式 课程体系与就业岗位有较大差距 专业教学与职业资格证书结合不紧 培养目标宽泛化 培养模式封闭化 课程设置学科化 厘清问题 改革创新 基于人的多元智能，从人才创新、机制创新的角度形成更为合理、更有活力、更能适应经济社会发展需要的多元培养模式。 学科化的课程设置关注知识的深度、广度，重学科体系，轻能力结构；重理论，轻实践。要系统地分析当前学校所涉及各个专业发展中最新技术成果，并将这些新技术、新经验、新工艺、新知识与原有课程体系及内容相联系，形成具有时代特征、能体现当代科学技术最新发展的新的课程模块体系、新的课程内容的组织体系。 原有课程结构弊端 克服 学习动力不足 适应社会时间长 导致 专业对口率低 传统的培养目标统称为专业技术人才，根据经济社会发展应重新定位为高素质、高技能性人才；高素质的劳动者（技能型、技术应用型）。 （一）职业教育现状分析 在教师队伍建设上，要着力加强“双师型”教师队伍建设； 3 在教育教学上，把提高质量作为重点，推动教育教学改革； 2 在办学机制上，要求建立学校与行业企业合作机制； 1 在基础能力上，要加强实训基地建设。 4 （二）课改必要性 1.党和国家政策要求： 全教会和教育规划纲要指出：职业教育要满足人民群众接受职业教育需求；满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才需要。 宏观 3. 家长和学生:学有所长、学有所用 4.职业学校自身发展需要 微观 2. 社会和用人单位: 呼唤职业教育课程改革 二、职业教育课程改革主要内容（改什么) 以提高质量为核心，以改革创新和加强专业建设为主线，是课程改革着眼点和着力点。 创新 职教观念 突破职业、专业、课程之间静态的、割裂的旧观念；确立就业导向的职教思想、职业能力的教学理念和行动导向的教学组织等职教新观念。 创新 培养目标 创新 课程体系 创新 培养模式 创新 职教观念 创新 教学模式 突破指向宽泛的专业技术人才；确立职业能力和实践技能的技能性人才的培养目标。 突破