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品读书滋味，悟读书乐趣 《窃读记》 说课 一、教材分析 《窃读记》一课是人教版小学语文五年级上册第一单元第一课的内容，这一单元是以书为话题的一组课文。作者林海音。本课对学生的要求有以下几点：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。二是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。语文新课程应致力于学生语文素养的形成与发张，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”。依据新课程从知识与能力，学习与方法，情感态度与价值观德尔要求，我制订了以下学习目标： 学习目标  知识目标：学习本课的生字及新词，提高学生自学生字，新词的能力。 能力目标：熟读课文，体会作者的情感。 情感目标：学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写来表达感情的方法。 教学重难点 重点：体会作者对书的热爱，以及作者表达的思想感情。 难点：体会“你们是吃饭长大的，也是读 书长大的”这句话的深刻含义。 二、教学方法 课堂是学生学习过程的重要组成部分，是师生生命成长的平台，一群群鲜活的生命在一起彼此对话，唤醒，碰撞，交融，分享，尽情享受生命成长的快乐。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，以小组合作探究为辅。教师是学生学习的组织者和倡导者。教学时，根据课文特点，创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围。根据课改的需要，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 三、教学过程 教学过程，我讲分为以下6个环节： 1、创设情境，谈话导入：同学们，你们喜爱书吗？读过哪些书？知道哪些关于读书的名言？知道哪些读书人的故事？ 这样的讨论，激起学生们的兴趣，调动学生学习积极性。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的零号课堂基调。 初读课文，学习新字、新词 窃读 腋下 贪婪 惧怕 饥肠辘辘 哟 撑伞 炒菜 皱纹 一碗 酸味 掌柜 自由读课文，借助拼音读准字音，把不会的生字多读几遍，借助字典掌握生字的发音。注意字的书写，联系上下文或查字典理解词语的意思，让学生按要求自主学习。 初读课文后，利用小组合作的方式检查同学们对生字掌握的情况。 细读课文，整体感知 理解文章脉络，想一想文章的主要内容，用简要的语言说一说。 窃读记中“窃”的意思是什么？作者为什么要“偷偷地”读书？ 物质上贫穷，精神上渴望读书 品词析句，读中悟情 再读课文，从文中找出作者渴望读书的句子，划出来并在旁边写出自己的感受。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 体会作者矛盾的心理。 这一步的教学设计给学生提供给了足够的感悟空间，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异。 拓展延伸，升华感情 “我”在窃读的过程中，遇到了哪些困难？ 1、受到驱逐 2、隐藏 伪装 3、渴望下雨读书 4、饥肠辘辘 自我总结 整体把握课文的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地交流、鼓励学生积极地表达自己的看法。 板书设计 窃读记 这个板书设计最大的特点是灵活，简洁，充分反映了学生的学习过程及学习方法。 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习编程语文实践的过程。 文本成为学习活动的载体，而不是学生学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学习时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，让学生成为真正的主人。 谢谢 ！ * 读书苦 读书乐 惧怕 饥饿 担忧 快乐 轻松 饱读 我们是吃饭长大的，更是读书长大的。 *