农村小学学困生转化策略课题研究工作报告.docVIP

农村小学学困生转化策略课题研究 工 作 报 告 ——梁山县徐集教办课题组 我们课题组于2012年6月承担了《农村小学学困生转化策略研究》的课题。在县教科室及镇教办领导的关心和指导下，经课题组实验教师两年的努力探索和不断实践，现已完成研究任务，达到了预期的目的，且成效显著，现将研究工作情况报告如下： 一、课题提出的背景及目的意义 1、课题提出的背景 随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”的理念日益深入人心。素质教育要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。另外，我镇是有名的“建筑之乡”、全国闻名的“挂车之乡”，基于从事建筑和挂车行业人员比较多，留守儿童也比较多，再加之受思想认识、周边环境等因素的影响，“学困生”问题尤为突出。严重制约学生的发展及教育教学质量的提高。如何转困、脱困，去探索一条符合我镇实际的学困生转化规律，已成为广大教师迫需解决的问题。鉴于上述背景，我们决定开展《农村小学学困生转化策略》的课题研究。1）尊重学生差异，通过调查研究分析学困生类型； 2）探索不同类型学困生的转化措施； 3）采取不同的措施尽可能减少学困生的数量，最大限度帮助学困生脱困，使他们在学习态度、学习能力、学习兴趣、学习习惯方面有较大。 4）通过对现代农村小学学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。1）、课题界定 本课题限定在我镇小学学困生的成因及转化对策的研究上。 对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。 对非智力型学困生定义的界定。本课题的研究对象主要非智力型学困生是指感官和智力正常，但因社会、家庭、学校、心理障碍等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教学目标要求的学生。 本课题预定研究小学语文、数学学科的学困生，找出成因，实践转化对策，从而提高教学质量。主要通过有效的课堂教学和学困生转化的策略，大面积地转化各学科的学困生。具体有如下几个方面： 学困生的成因及分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（非智力、身心素质等）、外部因素（社会、学校、家庭、班级文化等）。 学校教育方式如何适应学困生，研究学校教育中的学困生转化策略。 课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化策略。 本课题的研究共分为四个阶段：一是实验的准备阶段（20年月—20年月）；二是（202年月—20年1月）；三是（203年月—204年月）；四是实验总鉴定阶段（204年3月—204年月）。目前课题的研究工作已经结束，具体如下记姓名、性别、班、学习状况、性格特点、住址、家长职业、经济状况、联系电话转化记录记每次教育转化或辅导过程学困生表记学困生各种进步，各种好的表现，寻找其闪光点闪光点适时对学困生进行指导转变教学观念，教师精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；把游戏、简笔画、实践活动带入课堂，吸引学生的注意力，使用直观教具，利用真实情景，充分利用多媒体课件，丰富课堂教学良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓授人以鱼，不如授之以渔。这些方法是：预习，找疑难；听课边听边思解除疑难；积极巩固训练所学内容；课后复习，独立作业，记忆所学知识；科学用脑，合理安排时间。行为引导、人生向导营造浓厚的校园氛围通过开辟习惯养成表扬橱窗、校园广播、墙报、手抄报，在公共场合设立宣传栏、三好学生表扬栏等；学校举行各种活动，如书法比赛、朗读比赛、演讲比赛、写作比赛、数学竞赛等，学困生营造浓厚的氛围。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。通过家长、家长会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。收集实验资料，撰写的论文《》通过对实验研究结果的综合分析研究，找出有效防止学困生产生或有效转化学困生的规律，并在实验过程中不断总鉴定阶段采取多种形式，对前阶段的研究进行全面的总结，将理论研究和实验数据归纳、处理，形成系列研究成果。理实验过程中的规律，理学·认识观点》、《学困生的心理特点与教育》、《班主任之友》、《学业不良儿童的教育与矫治?》、《学习问题学生的教学?》、《问题学生教育指南·小学班主任版》、《差生心理与教育》、《学困生转化对策》、《浅谈学困生的转化》、《浅谈学困生转化工作的方法》等理论的学习。通过学习，使实验教师明确了本次课题研究的目的和要求、明确了本次科研的重大意义及研究方法。提高了全校教师的理论水平，素质修养，同时还统一了实验教师的思想认识，让全体实验教师积极投入到本次的研究之中。理论学习为本次的研究的成功奠定了