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初中信息技术教学中活动教学的应用实践 　　[摘要]：初中信息技术课程标准要求“以兴趣为起点，以活动为载体，要让学生在玩中学、做中学”。刚进入初中的七年级学生好奇心强，活泼好动，根据他们的年龄特点，以活动带动教学不失为一个可行的教学尝试，让学生玩中学，做中学，以自主探究的方式，在教师的组织、引导下，精心设计课堂学习活动，引领学生螺旋上升地学习。结合我多年的教学实践，探讨了活动教学给学生的学习能力、教师自身的教学水平、课堂教学的效率带来的提升，和以活动带动教学的基本特点，以及在教学中进行活动教学的策略，归纳总结后以期同行指正。 中国论文网 /9/view-7247714.htm 　　[关键词]：初中信息技术 活动教学 应用实践 　　一、以活动带动教学的特点 　　1.课堂呈现开放状态 　　以活动带动教学的方式，突破了以往课堂教学的封闭性，学习内容、地点、时间，甚至学习目标都呈现开放的状态，使学生置身于动态的、开放的、主动的、多元的学习环境中。开放的状态刺激学生的思维，达到使学生沉浸在通过信息技术获取知识、创造成果的学习状态中。 　　以活动带动教学的活动给学生带来了亲身实践的机会和体验。 　　2.课堂内容的生成性 　　通常，教学内容是教师通过教学设计来完成的，教学目标、教学效果也是在教学设计中进行了预设。而活动教学，在课堂活动中随机性较强，活动中会出现意想不到的状况或精彩，活动的内容十分宽泛，教学是否完成教学目标取决于学生的兴趣和心理需求是否得到满足。学生在教师的启发和帮助中发现问题、提出问题，围绕主题确定自己感兴趣的内容，并随着研究的发展不断调整内容，这都体现了“生成性”的特点。 　　3.活动教学带来的实践性 　　活动教学通过学生亲身体验加深对学习价值的认识，同时也正是由于学生亲身参与实践活动，才能不断生成与发现问题，并通过实践活动解决问题，从中学会正确的学习方法，获得良好的情感体验等。 　　初中的学生好奇心强，喜欢运动。而活动教学因为注重实践的操作性和思维开放的自主学习方式，在活动中通过亲手制作网站等实践活动，获得了无穷的乐趣和深切的体验。 　　二、信息技术教育中以活动带动教学的应用 　　（一）设计制定活动方案，吸引学生注意力 　　人的各个年龄段有不同的心理特点和认知能力，因此，我们每个年级段也就有不同的认知能力，对事物的领悟力也不同。这种年龄带来的差异性在各个年级表现出较大的差异。为了使教学循序渐进，有条不紊地进行，避免课堂教学中的无目的性，教师在开展活动前，可根据学生的实际学习情况来设计、制定相应活动方案来指导学生。通过方案中预设的活动目标、程序和方法来指导活动；在活动中，教师要时刻关注活动情况，及时按需调整活动计划；并且，在活动中给予学生必要的、适当的帮助。如在利用计算机进行小报设计这一节时，我先介绍小报的作用，让学生欣赏一些优秀的小报，然后，我提议，由班级小组讨论来确定小报的制作，放手让他们去做。学生们一番热烈讨论后，初步确定是制作一份信息小报。每周一节信息技术课，制作小报从准备到制作我给了学生们六节课的时间，这样，准备的时间就有六周可用。可是，学生们虽说热情很高，但他们的制作经验有限，为此，我设计、制定了一份指导计划： 　　第一周：制作前准备工作 　　①搜集资料，确定主题，拟定小报名称；②筛选、归纳资料； 　　第二周：规划版面 　　①规划版面；②设计报头； 　　第三、四、五周：动手编辑制作 　　①页面设置（包括：纸型设置；页边距设计；页眉、页脚；） 　　②页面布局（包括：分栏；文本框；表格） 　　③页面内容（包括：文字；图形、图像；艺术字） 　　第六周：评价小报作品 　　①依据评价标准、评价作品；②讨论、修改作品 　　学生成立合作小组，教师协同各小组推选的编辑部组长共同管理，在制作过程中根据学生的情况随时对计划进行恰当的调整。初中生知识面窄，热情持续的时间短，老师要在教学方法上由直观性逐步向抽象过渡，制作信息小报的活动，我把整个任务分解成几个片段，使学生从较小方面切入学习。同时，设计时间点让学生明确自己在某个阶段中的具体任务，以及完成任务的具体方法，使学生的学习热情持久保持。 　　（二）教师主导活动过程，学生主动参与活动 　　课堂活动就是学生参与实践的过程，是师生、生生共同合作完成任务的动态过程。在活动过程中，教师起主导作用，做好活动的组织、管理和参谋，而学生起主体作用，积极、主动、自觉地参与到活动中来，在活动中提高自己的动手操作能力和调控能力。 　　在课堂活动过程中，教师要对学生活动的整个过程进行仔细观察、适当调控，要让学生紧紧围绕教师预设的活动目标和内容来开展自己的活动，并且，在关注活动的同时，要及时鼓励和引导学生把活动过程中产生的新问题形成新的研究，勇敢面对，师