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初中数学教学中如何加强师生互动 　　摘 要：数学课程标准指出：“教师应通过有效教学途径和方式，主动与学生进行思想沟通，了解学生学习现状，提升学生学习潜能，促进学生学习能力有效提升。”教师与学生在教学中要加强沟通和交流。然而，长期以来，数学教学中教师一言堂、满堂灌现象严重，单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式仍普遍存在，教学过程中仅重视“教”的活动而忽视“学”的活动。因此，本文对初中数学教学中的加强师生互动进行了探讨。 中国论文网 /9/view-7249396.htm 　　关键词：初中数学；师生互动 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-315-01 　　师生互动就是在教育教学过程中，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。 因此，成功的师生互动，可以使智慧在撞击中产生睿智的火花。 初中数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动。 可以说，初中数学课堂中没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。 那么，在初中数学教学中如何加强师生互动平台，促进师生互动交流呢？笔者认为可以从以下几方面进行探讨。 　　一、创建平等的师生关系 　　想要在初中数学教学中加强师生互动，首先要强调师生的平等。师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。 　　这种平等，不但要求教师从心理上要与学生“平等”，还要求教师要从认知的难度上去把握学生的学情，这样老师在备课及后期教学过程中可以以更加易于让学生接受的方式来为学情设计教学流程。 　　虽然许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识。但是在实际问题当中，师生之间不平等的情况仍然存在，教师很容易在学生面前有一种优越感。年龄比学生大，见识比学生多，认识比学生深刻，教师有时就很难倾听学生那些还不那么成熟、幼稚，甚至错误的意见。因此，真正师生平等地参与到教学活动中来，还是有一定难度的。 　　要想师生之间有平等，一方面需要教师继续学习，慢慢领悟，努力实践，另一方面我们的教师要转变传统的角色，采用更加适应当代学生的方式教学。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。 　　二、转换教师角色，创设适宜环境，使学生愿意进行互动 　　巴班斯基指出：“能使学生的注意和思维集中到数学学习中的最关键的观点和观念上，或者是教学进行的结果同时能激发和提高认识兴趣，这样的课堂教学才被认为是最有成效和显著的。”教学实验证明：学生在学习中的能动特性发挥的程度取决于教师在教学活动的作用和表现。可以说，教师的一举一动是学生学习兴趣和欲望充分激发的“添加剂”。由此可见，教师要转变传统教学活动中的“统治者”、“指挥者”的角色，认真学习领会新课程改革的内容和要求，低下身子，转变角色，主动走进学生中间，与学生进行真诚的心灵沟通，了解学生学习和生活实际状况，通过名人典故和身边先进人物事迹的讲解，消除学生在学习过程中产生的为难怕苦的畏惧心理，使学生坚定学好数学知识的勇气和信心，敢于主动与同学、老师进行互动学习和交流，实现在学习中交流思想，在交流思想中提升学习能力。同时，教师要抓住数学学科所具有的知识性、生活性和广泛应用性等特点，认真研析教材内容，挖掘教材内容中的生活特性和趣味特性，充分展示在学生面前，让学生在体验生活性的问题情境中，实现自主互动特性和欲望的养成和激发。 　　三、以学生为中心，变教为导，让学生会动 　　现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去谈及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去倾听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。因此，教师的作用就不应当只是“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。传统的数学教学是“授业”、“解惑”的专制型教学，课堂教学成为教师的“一言堂”，学生得不到应有的表现，长期下来这种教学手段严重禁锢了学生的思维，也扼杀了学生创新思维的培养和表达能力的锻炼。教学过程中，从“一言堂”到“百家争鸣”才会得到意想不到的结果。 　　四、建立多元的教学评价 　　教学评价以激励和激活主体意识为目的，保护学生自尊心、树立自信心、激活进取心，体验成功，增强学生参与的能力，从而加强师生之间的互动。 　　教学评价是为了全面了解学生学习历程并激