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初中数学小组合作与助教学习模式浅谈 　　摘要：将小组合作和助教学习模式运用到初中数学教学中，可以将长期以来主要依托老师的教转化为学生自主的学，从而教师可以充分地发挥调动学生内在积极性的作用，组织学生积极主动学习。小组合作和助教学习模式可以有效地带动学生主动学习的热情，培养学生主动学习的能力，将“满堂灌”的教学方式变成“满堂问”，让学生从学习的配角变成学习的主角，共同参与，互相协助，共同进步。 中国论文网 /9/view-7246970.htm 　　关键词：初中数学 小组合作 主动学习 助教学习模式 　　在国家提倡教育兴国的同时，越来越多的政策以及全新教学模式落实到了学校中。对于初中数学教学而言也是如此，教师逐渐打破传统的教学模式，尝试运用合理高效率的方式去授课，而在这一发展过程中，小组合作学习模式逐渐走进了初中数学的校园，这是一种学生之间彼此讨论学习的学习模式，可以说在很大程度上实现了教学模式的新突破，本文我们就一起探索初中数学教学中的小组合作学习模式。 　　一、初中数学小组合作模式存在的问题 　　（一）不能根据学生学习情况设计问题 　　在如今的小组合作学习模式的构建方面，很多教师善于利用小组学习来授课，然而，在教学过程中，有些教师不能把握学生的实际认识情况，把小组学习的目标或者研究问题定位太高，让小组学习受到阻碍。在初中数学的教学过程中，教师设计的问题还要根据知识学习的连贯性合理地分配，在问题明确时才能更好地学习。 　　（二）教学目标不明确，学生无法进行合作学习 　　很多教师在采用小组合作教学的过程中，忽视学生对新知识不能彻底了解的事实，把学习和研究目标的定位做得很模糊，这对于学生而言是一个难点，目标是小组学习的动力，一旦目标不明确，学生就无法进行更好的讨论与学习，也就不能达到良好的效果。 　　二、初中数学教学小组合作学习模式构建的具体措施 　　（一）选择教材难点设计合作问题 　　在我国如今的教学模式中，虽然随着时代的发展已经摆脱了最传统思维的禁锢，但是在数学教学中的小组合作学习也并不是全部课堂的主体，这也就要求教师要学会选择合适的章节进行合作学习的模式去授课。在教师选择过程中，要学会选择难点去建立小组学习，从而让学生在讨论过程中对疑难知识更加深刻地理解。例如，在学习二次函数时，这章节里有很多公式和性质的运用，这时教师就可以把二次函数的表达式、对称轴公式、定点坐标表达式等，都作为小组合作学习的内容去让学生自行讨论学习，在这样的活跃研究过程中，学生会对疑难点更好地理解和运用，从而提高学习效率。 　　（二）根据学生实际认识水平构建合作学习 　　在小组学习过程中，教师要根据学生的实际学习情况制定问题，从而更好地学习初中数学。例如，在学习三角函数的初步认识时，教师就应该根据各个分组学生的实际成绩与认识程度去分配问题，对于基础较差的学生教师就可以把三角函数的概念分配下去，而对于成绩较好的学生组合，教师可以适当提高难度，把证明性质等课题分配给合作小组，从而在全班学生都能参与的小组学习中完成学习任务，这样一来，学生就能在有一定基础的情况下再去听课，从而在自身水平上有更大的提高。 　　（三）制定切实可行的教学目标，激发学生参与愿望 　　在初中数学的学习过程中，很多学生都不能集中注意力去完成一节课的全部内容，这时小组合作学习模式就是一个很好的选择。在学习过程中，教师一个给学生制定合理的讨论目标，如在学生学习全等三角形的应用时，教师不能在小组学习的初期就给学生制定很难的目标，而是要让学生循序渐进地学习，引导学生完成内容，这时可以把认识全等三角行的性质和内容作为第一个学习目标，在完成这一目标后再树立简单的全等知识运用，从而在这种模式里形成良好的学习氛围，激励学生更好地投入到小组学习中。 　　除此之外，教师还应该对疑难知识进行提前梳理，把某些不能在讨论中得出的目标删除，把能够在实际合作学习中的学习分配给各个小组，从而避免学生浪费时间和经历去讨论不切实际的目标，也能增强学生的参与性，让学生更加有合作学习的兴趣。 　　（四）以赛助学，以学助教 　　以学助教是一种让学生以老师的身份来进行教学的方式。这种教学模式可以最有效地提高教学质量。在小组合作的基础上，老师可以在固定的时间内选择一些认真学习的“学习标兵”来当助教，助教需要将老师的教学计划、教学目标、教学思路清晰的传达给学生，这不仅带动了学生争当“学习标兵”的学习热情，而且锻炼了助教的表达能力。从而，助教和组员都能得到同步的进步，特别是助教的各个方面都会得到同步提高。 　　课堂教学面对的是全体学生，而且以中等水平居多。根据学生理解能力的差异，每次讲解完教学内容后总有部分同学理解的不完整。老师要根据整体来制定教学目标和任务，所以无法照顾到每一个同学。因此这个时候助教就可