初中英语教学中两极分化现象的应对.docVIP

初中英语教学中两极分化现象的应对 　　摘 要： 针对初中英语学习中出现学生两极分化的现象，教师要帮助学生树立自信心、培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，探讨新的教学方法和应对策略，防止两极分化现象的出现，促进学生学习。 中国论文网 /9/view-7244455.htm 　　关键词： 初中英语 两极分化 应对措施 　　各地小学开课情况不一，学生在英语基础不等的情况下升入初中后，随着教学的深入、学习内容的增加，难度随之加大，部分学生因基础较差或缺少兴趣而“消化不良”逐渐掉队。这就是我们常说的两极分化。 　　初中教学两极分化，英语尤为突出。为什么英语两极分化比其他学科明显呢？其原因与学生的英语基础、心理因素、学习方法、教学方法等有直接的联系。 　　一、两极分化的成因 　　1.学生的英语基础。 　　由于在学生升入初中前，部分学校不太重视英语教学或根本没有英语教学造成学生的英语基础较差或根本没有，升入初中后，由于教学时间的限制，同时教师为了赶教学进度，难以照顾基础较差的学生，因此那些基础较差和从未接触过英语学生越拖越差。 　　2.学生的心理因素。 　　当前社会信息流通极快，消极影响日渐增多，对在校学生影响日益加大，处于青春期的中学生心理变化较大，情绪不稳定，逆反心理强，而且很多学校注重学生成绩，忽视对学生健康心理的培养，造成很多学生或多或少心理不健康。他们自由散漫，对教师的言传身教置若罔闻，注意力很难集中在学习上，甚至出现逃学、旷课现象。 　　3.学生的学习方法不当。 　　学生在学习英语时受母语的影响，习惯于母语的思想定式，用母语的学习方式学习英语，这样阻碍了英语系统知识形成于发展。课前不预习、课堂不认真听讲、课后不复习功课、死记硬背、不重视听说读写能力的培养，这些不恰当的学习方法，无法形成系统英语知识体系，对英语学习产生无力感，逐渐失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪。 　　4.教师的教学方法和态度不当。 　　有些教师缺少良好的教学方法，备课时只顾课时内容，注重完成教学内容，实施“填鸭式”教育，忽略用什么方法教，如何教，如何调动学生的积极性。不能有效地激发学生的学习兴趣，课后没有及时帮助学生夯实基础，给以后的英语学习造成很大的隐患。部分教师责任心不强，只顾抱怨学生不聪明，学习态度不端正，不肯下苦工夫，而不想办法解决问题。 　　二、应对方法 　　1.及早帮助基础较差的学生，防止两极分化的提早出现。 　　初中英语的教学重点是基础知识和基本技能。英语教学目的是知识和技能的培养，因此教学应面向全体学生，而不是基础较好的学生。因各个学生学习能力不同，学生个体领悟能力不同、基础不同等原因，在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。 　　2.加强学生心理健康教育，建立平等和谐的师生关系。 　　通过生动形象的课堂，和蔼可亲的形象，使其亲其师，从而乐于学。一名优秀的教师不仅要传授给学生知识，还要密切关注学生的心理健康，掌握青少年心理发展的特点和规律，帮助学生克服信息社会不良因素对学生的诱惑。同时真心对待每一个学生，主动亲近、感动学生，使学生产生归属感，在赞扬中得到鼓励，积极主动参与学习活动，明确学习目的，激发积极进取心，发挥主观能动性，培养良好的学习心态。英语教师在课堂教学上应该尊重学生，经常肯定、鼓励学生，这样才能受到学生的喜欢和尊重，从而建立起一种和谐的师生关系。 　　3.指导学生建立良好的学习方法，养成良好的学习习惯。 　　初中不仅是打基础知识的阶段，还是培养优良学习方法和习惯的阶段。教师不能只要求学生学会，还要要求学生会学。培养学生课前预习，课时认真听讲，课后巩固的良好学习习惯，还要多鼓励学生制订切实可行的学习计划。 　　4.改进教学方法和心态，培养学生的学习兴趣。 　　教育心理学研究证明：如果教师热爱学生，同时对学生抱有美好的期望，那么，他会对学生的行为都看着很顺眼，就会在不知不觉地给予肯定、赞扬。学生在得到愉悦的鼓励后，会激起对教师的真诚的信赖和尊敬，产生更强的上进心。在课堂上应该尊重学生，经常肯定、鼓励学生，尤其对学习成绩较差的后进生要给予更多的关注，尽可能地给他们创造回答问题的机会，以此提升他们学好英语的自信心。“兴趣是最好的老师”。教师应改进教学方法，认真研究分析教材，精心设计课堂教学，善于利用各种教学手段、教学设备创造生动教学环境。学生个体不同，切不可操之过急，要耐心、心平气和地对待每一个学生，让学生在学习过程中，能够复述所学知识，并得到锻炼与运用。多为学生创造机会增强学习成就感，如鼓励学生大胆开口，边学边