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初中英语教学中小组合作学习策略探究 　　摘 要：初中是一个承上启下的阶段，既是小学知识的拓展，也是高中知识的衔接，英语作为初中教育教学的重要组成部分，能够提高学生的英语实践能力。随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也有了新的发展和变化，以往的初中英语教师通常会采用填鸭式教学，使得学生无法提高自身学习能力。如今，将小组合作学习与初中英语教学进行结合，不仅能够解决以往教学模式留下的弊端，更能提高学生学习的效率和质量，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。就初中英语教学中小组合作学习的策略进行探究，并提出科学、合理的建议。 中国论文网 /9/view-7241668.htm 　　关键词：初中英语；英语教学；小组合作；合作学习 　　《义务教育英语课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”随着新课程改革的深入，初中英语教学方式开始有了新的转变，将小组合作学习应用在初中英语教学过程中，不仅能够提高整体课堂教学效率，更能提高学生的学习能力，使学生具备团队合作精神。就目前初中英语教学现状来看，学生的英语水平参差不齐，且伴随着年级的升高，英语教材的难度也逐渐提升，学生的英语程度还无法完全掌握这些英语知识，若教师依旧采用传统教学模式教学，很难使学生有全面发展的机会，但是若采用小组合作学习，既能使学生通过合作学习掌握更多的学习方法，也能具备一定的英语综合运用能力，有利于学生今后的英语学习和发展。 　　一、初中英语教学中小组合作学习的意义 　　小组合作学习又被称为合作学习，是近年来我国英语教学使用最广泛的一种教学方式，是教师提高课堂教学质量和效率的最佳途径，初中英语教学中的小组合作学习，是指在初中英语课堂教学过程中，教师将学生分为几个合作小组，然后根据教师给出的学习任务，通过合作学习的方式完成，以此来提高学生的英语实践能力，使学生具备团队精神和合作意识，而教师在整个过程中只起引导作用，将课堂留给学生充分展现自己的个性特征，这样就能达到提高课堂教学质量和效率的目的。另外，在整个小组合作学习的过程中，教师应注意时刻观察学生，以便及时帮助学生解决学习难点，每位学生都是小组的一部分，因此，教师要在学生合作学习的过程中，合理为学生分配小组合作任务，这样才能使所有学生都参与到小组合作学习中，并且在所有小组合作学习任务完成之后，教师要及时对学生的小组合作学习情况进行评价，要求学生对自己的学习进行总结，这样才能提高学生的英语综合运用能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。 　　二、初中英语教学中小组合作学习的策略 　　初中英语教学中小组合作学习需要每一位学生都能够参与其中，将课堂教学作为开展个体学习、小组学习、集中学习的途径，充分展现学生的主体地位，以此提高学生的学习兴趣，达到培养学生英语综合运用能力的目的。以下是初中英语教学中小组合作学习的具体实施策略： 　　1.合理分组 　　从初中英语教学情况来看，每个班级学生的英语水平都大不相同，在小组合作学习中如何将英语水平参差不齐的学生平均分成合作学习小组，就需要教师对学生的实际学习情况进行详细的分析，这样才有利于提高小组合作学习质量和效率。教师要合理地对学生进行分组，首先就需要对全班学生的性别、性格特征、兴趣爱好、英语水平、口语水平等进行了解，根据组内异质、组间同质的原则进行分组，这一形式是指每个小组成员之间的英语水平差距可相差较大，但是每个小组之间的总体英语水平必须相仿，这样才能保证小组合作学习之间横向比较的公正性，有利于开展小组合作学习竞赛活动。教师需要将成绩优异的学生、中等学生以及成绩较差的学生平均分配在每个小组之中，人数一般在4～6人之间，5人最佳，这样一来，每个小组中都有英语水平较高的学生带动整个小组的英语学习，且正因为学生成绩不相同，学习方法也会有所不同，更加有利于学生互帮互助，学到更多的英语方法和技巧。 　　2.分工合作 　　在完成分组之后，教师要继续开展小组合作学习的下一个环节，在小组合作学习过程中分工合作，明确每个学生的学习任务才能够真正发挥每个小组成员的参与积极性，才能提高课堂教学质量。首先，教师可以让小组思考、讨论，为自己的小组取一个名字，如Sunshine Group，Forward Group，Brave Group等，这样就能使小组之间更具凝聚力；其次，教师可以为每个小组设置组长、发言人、记录员、信息员等职位，让每一位小组成员都能够在小组中找到自己的存在感，明确自己的职责所在，如，组长要负责监管和管理小组学习秩序，检查小组其他成员的学习情况，发言人负责发言，当教师提出问题时，小组经过讨论之后由发言人代表小组发表小组意见，记录员负责记录小组讨论中的要点，并进行整理，供