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初中语文阅读教学策略研究 　　摘 要：语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。在新课程改革的要求下，语文阅读教学也有了全新的改变，从教学理念以及教学方式上都作出了调整，以此来提高学生的阅读水平。文章主要针对初中语文阅读教学的方法进行探究，以供参考。 　　关键词：初中语文；阅读教学；思考 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-059 　　阅读在语文教学中占据着重要的地位，也是学生获取信息的主要途径，在语文教学中，教师对于阅读教学的重视程度是比较高的。但新课程改革对于初中语文教学中的阅读教学也提出了更高的要求，要从全新的方面来开展阅读教学，让学生能够获得更高品质的学习。 　　一、以学生为中心，注重自主阅读能力的培养 　　教师和学生是课堂学习的两大主体，在传统教学当中一般都是教师作为课堂的主导者，一切教学活动都是按照教学安排来进行的，教师讲什么，学生就学什么，呈现出一种机械学习的状态，并不能真正发挥学生的主体作用。在这样的阅读教学中，学生学习积极性并不是很高，对于教师的依赖性也比较高，并不能真正提高自身的阅读能力。在新课程改革的要求下，语文阅读教学应该本着以学生为中心的原则来开展教学，充分发挥学生的主体作用，而教师则作为课堂的引导者，居于从属地位。其实每个学生都有着不同的学习需求，教师需要认清这一点，在教学的过程中以学生为研究对象开展教学，让学生参与到课堂学习当中来，提高参与积极性，从而有效培养学生的自主阅读能力。 　　比如，学习朱自清的《春》时，在传统教学中教师一般都会带领学生去感受作者描写的春景，然后分析文章中的经典语句，运用了哪些写作手法等，学生的学习完全是按照教师的安排来进行的。所以说为改变这种状况，教师应该给学生足够的时间来进行自主阅读，让学生先对文章的内容进行了解，按照自身的阅读方法去感受文章，然后描述一下阅读过后的体会，从学生的角度对文章进行分析，体现学生的主体作用，进而提升学生自主阅读的能力。 　　二、注重资源积累，拓展学生的阅读学习资源 　　在初中语文教学当中，大多数的教师都是按照教材上的内容来开展教学的，阅读资源的局限性是比较大的，根本就不能满足学生的学习需求。因此教师应该尽量拓展阅读资源，拓展学生的知识面。随着现代信息技术的发展，可利用的教学资源也随之增多，资源不仅仅局限在教材上，还可以通过其他的方式来获得。特别是在阅读教学当中，资源的积累是非常重要的，不仅能够从各个方面拓展学生的语文知识，还能够积累大量的写作素材，提高学生的语文整体水平。在教学的过程中可以开展主题阅读活动，可以根据文章的主题来集中教学，也可以根据相同作者的作品来开展阅读教学，根据教材上学习的知识进行综合拓展，让学生充分利用资源，丰富自身的阅读积累。 　　比如，在教学沈石溪的《斑羚飞渡》时，可以从文章当中感受到自然界动物的神奇，接着教师可以介绍一些别的描写动物的相关文章，例如，学习蒲松龄的《狼》，让学生对于不同的动物都有所了解，另外，还可以通过互联网搜索一些相关的课外文章，例如，屠格涅夫的《麻雀》，了解一些课外著名作品对于提高学生阅读能力以及语文综合素养来说都是有很大帮助的。 　　三、开展合作学习，培养学生整体阅读能力 　　在语文阅读教学当中同样需要采取合作学习的形式来改善教学。对于学生来说，在学习的过程中通常都是独立存在的，任何问题疑惑如果自身无法解决的话，那么就需要教师的帮助和指导，但是一些学生性格比较内向，不敢提出问题，导致问题堆积，严重影响了阅读学习。因此开展合作学习就显得非常必要了，教师将学生分为几个小组，按照学生能力的不同进行合理划分，让学生在小组内开展阅读教学，当遇到问题的时候，可以首先请教小组内的学生，组内成员之间互帮互助，通过自身的力量来解决问题，这样一来就能够有效解决学生的疑问，扫除学习障碍。另外小组学习的方式也能够在一定程度上调动学生的学习积极性，这样的全新学习体验方式对于学生来说比较新鲜，在小组内共同对阅读的文章进行分析，每个人都尽自己最大的努力来完成阅读任务，根据教师提出的问题，共同分析，从而促进学生的共同进步。 　　比如，在学习鲁迅先生的《故乡》时，教师可以提出这样的问题：“文中分别对闰土以及杨二嫂的前后变化进行了描写，这样写的目的是什么？”小组内的学生可以根据教师提出的这一问题开展讨论分析，对于文章中关于这两个人物的描写进行重点分析学习，准确把握作者的写作意图，进而更加透彻地理解其中隐含的思想情感。在合作讨论的过程中，学生为了小组的荣誉会尽自己最大的努力，同时在各组相互竞争的环境下，会激发出潜在的学习能力，促进学生能力的提升。 　　总而言之，语文阅读教学对培养学生语文能力来说具有重要的意义，教师应该改变传统的教学模式，采取全新的教