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多媒体背景下的小学语文教学思考 　　摘要：多媒体教学目前已经被越来越多的老师接受，本文就当前小学语文的多媒体教学过程中的优缺点进行了研究和探讨。在看到多媒体教学优势的同时，我们也应当注意到多媒体教学不足的地方。只有这样我们才能够做到扬长避短，在教学中合理利用多媒体教学，为提高小学语文的课堂教学效率提供充分的条件。 中国论文网 /5/view-7233167.htm 　　关键词：小学语文；多媒体教学；语文教学 　　运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，生动、形象地展示在学生面前，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，对学生产生巨大的吸引力，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。多年的教学实践，使我深深体会到，应用多媒体辅助小学语文教学是提高语文课堂教学效率的好办法。下面笔者就自己的教学实践来谈谈小学语文多媒体教学的好处。 　　一、渲染气氛。激发兴趣 　　使用多媒体CAI课件可以用多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，将课文内容生动有趣地展现于学生面前，便于渲染了气氛，激发学生学习兴趣。 　　如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。我的教学的具体步骤：①“曲项”――利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。②“曲项向天歌”――在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。③“白毛”――利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。④“白毛浮绿水”――展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。⑤“红掌拨清波”――出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。⑥整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。再如我在上《观潮》这一课时，通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。 　　二、创设情境，培养创新能力 　　创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。 　　在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，我先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。 　　三、突出重难点。提高教学效率 　　使用多媒体教学，还可以突出重难点，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学效率。 　　二、多媒体在小学语文教学中的弊端 　　（1）限制了学生的发散思维。多媒体教学带给学生的往往是比较直观的教学。但是对于小学语文而言，并不是任何时候都需要这种直观的表现。我们语文教学的主要任务之一就是培养小学生的想象能力，通过文字表述，来形成抽象的思维，感情的升华等等，这些是多媒体不能给我们的。 　　（2）忽视了对小学生语文语感的培养。我国的语言博大精深.在很多时候和很多场合需要我们准确地把握语言，必要的时候还必须“咬文嚼字”，所以在教学过程中我发现，一些经典的文章内容并不能通过多媒体准确地表现出来，或者非要通过多媒体来进行表述的是往往也不够准确，无法传达作者的真实内心感受。 　　（3）不利于师生情感的交流