大学生研究性学习课程资源开发利用的意义及影响因素分析.docVIP

大学生研究性学习课程资源开发利用的意义及影响因素分析 　　摘 nbsp; nbsp;要： 文章在分析研究性学习发展历程的基础上，论述了当今大学生研究性学习课程资源开发利用的意义，并分析了影响研究性学习课程资源开发利用的因素。 中国论文网 /7/view-7191165.htm 　　关键词： 大学生 nbsp; nbsp;研究性学习 nbsp; nbsp;课程资源 nbsp; nbsp;影响因素 　　一、问题的提出 　　孔子的教育思想包含着研究性学习的内容：“学而时习之”“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”，强调“思”“辩”“行”三方面，这是研究性学习在我国古代的萌芽。 　　国外最早关于研究性学习的诠释可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”。自18世纪以来，研究性学习被多次倡导。如卢梭认为，一切良好的教育学习兴趣，在爱好学问兴趣充分增长起来的时候，再教他研究学习的方法。19世纪初美国的杜威认为，没有过程，没有探究，所谓的知识就没有意义，主张“做中学”。20世纪以来，研究性学习更是得到发展，如施瓦布领导的“探究学习”和布鲁纳倡导的“发现学习”，都认为教学应教会学生学习方法，培养他们自我汲取知识的能力。随着社会的进步和发展，被动接受学习的教学方式已不适应时代发展的需要，20世纪80年代以来，世界各国把转变学生的学习方式作为教育改革的重要方面，研究性学习成为课程改革的一个世界性主题和突破口。 　　研究性学习有两种理解，一种理解为课程形态，指“通过知识与经验并重的主体性探究活动来实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程”。另一种理解为学习方式，指“问题探索形式为主，让学生追溯与体验知识的发生过程，培养对问题的兴趣与生成意识，掌握对探究方法的选择与运用，增强对开放性作业的理解与参与，从而学会质疑、学会探究、学会学习”。 　　无论是课程形态的研究学习，还是学习方式形态的研究性学习，都必须占有广泛的课程资源，可以这样说，研究性学习实施的水平与范围取决于研究性学习课程资源的适宜度与丰富性。从目前的现实状况来看，对研究性学习课程资源的开发利用的研究在高校的不足，严重制约了大学生探究问题的深度和研究效果。因此，大学教育中如何开发研究性学习课程资源，是一个值得从理论和实践两方面探索的重要问题。 　　二、大学生研究性学习课程资源开发的意义 　　1.使大学适应不断变化与发展的生存环境 　　党的十八大报告强调“努力办好人民满意的教育”，是我们党实现中国梦之教育梦的重大部署。中国的高等教育应该如何创新才能达到世界一流大学的目标，如何通过发展才能在推动中国科技进步、促进经济发展、增强综合国力中发挥更大作用，这是人们一直努力探讨的问题。 　　大学组织的活力源于制度的创新，制度创新可以概括为以提高学术活力为根本动力的创造性活动。因此，大学教学的活动取向应该是探究知识与学问，只有对知识孜孜以求才能促进文化得以创新和繁衍。也就是说，大学的教学活动应以学术活动作为主题活动，引导大学生探索和发展、保存和应用、传递和延续知识，这样才能使大学适应不断变化与发展的生存环境。 　　2.有利于提高大学生的创新精神和实践能力 　　大学生具有较强的逻辑思维能力和自我学习能力，他们学习的任务不再是基本知识的掌握和积累，而应转向对未知世界的探索研究。但是我国目前的高校，传统的课程资源主要是教材，教材的编写良莠不齐，且跟不上时代的发展，教师传授知识的方式主要是讲授，培养的是学生复制知识的能力，导致大学生缺少对知识的主动探求、发现和体验，难以培养大学生的创新精神和实践能力，这就要求大学生改变传统的学习方式，大力开展研究性学习。研究性学习的性质决定了要广泛开发利用各类课程资源，寻求大学生创新精神和实践能力培养新的增长点，让学生更多地走出教材，走入社会，接触新信息，在解决实际问题的过程中发展创新精神和实践能力。 　　3.有利于促进教师的专业发展 　　研究性学习课程资源开发利用涉及许多领域，有专业知识也有常识，考察教师方方面面的能力，对教师提出了挑战，迫使教师重新评价自己的知识结构和素质要求，不断推动自己的专业成长，在资源开发过程中不断修正自己的观念和价值体系，不断提高对教育教学的认识水平，优化知识结构。 　　优秀的教师应当能够选择教材，使用教材，跳出教材，发展教材。研究性课程资源的开发还有助于培养教师开放的思维和意识，使自己从资源的无意识状态向全面认识和积极开发转变。这种观念和态度的转变是影响教师专业成长的重要因素。 　　4.有利于丰富发展教育教学理论 　　高校的课程结构一般由基础教育课程、专业基础教育课程、专业实践课程、专业方向课程和选修课程等部分组成，这些课程一部分是基础课程理论，一部分是专业拓展的课程，通常采用授受的方式进行。还有一部