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采用多种教学手段,培养学生创新思维 　　创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育基本教学模式是推进素质教育的需要。实施素质教育，基础教育必须从小学抓起。为此，实施对学生创新思维能力的培养，是小学英语教学工作的迫切需要。在教学实践中应着重做好如下几方面： 中国论文网 /9/view-7230260.htm 　　一、激发学习兴趣，培养创新精神 　　英语是一门语言，由于缺乏有效语境，因此学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去学习兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生学习兴趣直接影响英语成绩。 　　在教学中，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，调动学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识，如教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说得最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。课堂上，教师可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动调动学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。 　　二、营造氛围，激发创新思维 　　要培养学生的创新思维，就要在课堂上营造平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。例如：教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”只要学生能勇敢站起来回答问题，教师就要予以表扬。 　　三、在想象中创新 　　激发学生丰富的想象力，例如，教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Do you like...？ Yes，I do.（No，I dont.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生想象他们手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I dont...或者让一学生充当小记者，采访其他同学喜欢什么。这时小孩子们非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，了解其他同学的喜好。 　　总之，教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，挖掘学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。 　　四、在语言实践的情景中创新 　　儿童是善于模仿的。从母语学习规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力发展是从模仿开始的。学生模仿课文语言时，能获得发现的乐趣、成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践情境，抓住课文中的重点句型精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如，练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生找它的主人，学生拿着这件夹克衫问别人：Is this jacket yours？ 　　五、在小组合作中创新 　　发展是教学的出发点，也是教学的归宿。要求学生在原有基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短的目的。如操练Whos ...？ How old is...？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can...句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football....通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来