2010年恩施自治州高考适应性考试数学试卷分析.docVIP

2010年恩施自治州高考适应性考试数学试卷分析 建始一中 蔡祖礼 一、试卷评析 数学试卷的命制秉承了几年来我省自主命题的风格特点，符合2010年教育部《考试大纲》和我省《考试说明》的规定及要求，命题从我州数学教学实际出发，坚持有利于新课程的实施，注重考查考生的数学基础知识基本技能和数学思想方法、数学本质的理解水平的命题原则，命题思路清晰，试卷结构稳定，考点设置合理，体现了在知识网络的交汇点、思想方法的交织线和能力层次的交叉区内的命题取向，多视点、多角度、多层次地考查了考生继续学习所应具备的数学素养和潜力。试卷得到了学生、教师的充分肯定。 全卷结构、题型包括难度都基本稳定，没有偏题、怪题。多数试题都是以学生较为熟悉的面孔出现，主干内容、重点内容、重点知识及应用进行了突出地、重点地考查，知识和能力综合自然，考查全面深刻。整卷试题的坡度较好地实现了由易到难，低起点、入口宽、逐步深入的格局，坚持从基础知识、基本方法、重点内容出发编制试题，体现化归思想和模式识别的解题策略。命题兼顾了数学基础，思想方法、思维、应用和潜能多方面的考查，在保持稳定、强调考与教的匹配的同时，适当融入课程改革的理念，拓宽了题材，选材多样化，宽角度，多视点地考查了数学素养，多层次地考查了思维能力，使考查具有一定的难度和深度，有利于优秀考生顺利发挥水平，更能有效区分不同能力层次的考生群体，形成了独特风格。 1．试题题型稳定，突出对主干知识的考查，重视对新增内容的考查, 更显成熟 试卷保持了高考试卷的题型，题量及分值，保持了各主干知识及与新课程接轨内容的试题的大致比例，保持了考查风格，对基础知识的考查平淡中见深刻，不刻意追求知识点的覆盖面，与新课程接轨的内容不刻意追求形式上的突破，而是强调实质上的靠拢，在试题细节设计上下足功夫。无论是试卷的布局和题型的安排，还是在相对难度的控制和对继承和创新的把握上，都显得更加成熟。 2010年考查主要内容： 章节 题号(理科) 题号（文科） 1．集合与简易逻辑 2. 3.5 2．函数 4.15.19.21 5.6 3．数列 12. 12.21 4．三角函数 16. 1.16 5．平面向量 9. 9 6．不等式 7.8.14.21 10. 7．直线和圆的方程 5. 7 8．圆锥曲线与方程 10.20 2.15。20 9．直线、平面、简单几何体 6.17. 8.18. 10．排列、组合与二项式定理 3.11. 4.11 11．概率、概率与统计 13.18. 13.17 12．导数及其应用 19. 13．极限 14．复数 1. 15．创新题 14. 2．充分考虑文、理科考生的差异，加大了区分力度，更符学情 文 、理科考生在数学学习内容和数学教学要求均不相同，数学思维方面的水平有差异，新课程中的这一特点更显突出，试题较好地关注了这种特点，在文、理考查目的大致相同的情况下，在内容选取、考查方式、综合力度、能力层次等方面都有较好地恰当地区别。如文第21题和理第21题，采用降低综合度来进行区分，第1问起点较低，易于动手，各问之间层次分明，难度逐渐加大，有较好的区分度。 3．注重考察基本数学思想方法 数学《考试大纲》及《课标》明确把数学思想方法归入“三基”的范畴，并确定了一些重要的基本数学思想方法，试题突出了这方面的考查，注重了通性通法的考查，淡化了解题技巧，试卷考查的主要数学思想有：函数与方程的思想；数形结合的思想；转化与化归的思想；分类与整合的思想；特殊与一般的思想；或然与必然的思想；有限与无限的思想。同时，试卷以朴素的数学知识为载体全面考查了最基本的数学思想，注重通性通法、淡化特殊技巧的理念。对数学教学有较好的导向作用。加大对基本数学思想方法的考查是试卷的特点之一。 2010年考查的基本数学思想 数学思想 题号(理科) 题号（文科） 函数与方程思想 1.7.9。10。13.15.19.21 5.9.15. 数与形结合思想 4.5。16.17.20. 1.2.7.8.16.18.20. 化归与转化思想 4.6.7.8.9.11.12.14.16.19.20.。21 6.10.12.13.14.19.20.21 分类与整合思想 2.3.18. 3.4.11.17.19 4．以能力立意，强化推理，考查学习潜能. 以能力立意是高考命题的指导思想。许多试题都处在知识网络的交汇点，解答这类试题，考生需要综