2.2通过激素的调节学案(人教版必修3).docVIP

【学习目标】 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 概述血糖平衡的调节。 简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。 描述动物和人体的激素调节的特点。 【重点难点】 重点：1．促胰液过程素的发现过程。 2．血糖平衡的调节。 难点：激素调节的实例分析。 【学法指导】 1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。 2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。学会抓住关键词进而掌握关键句。 3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。 预习案（限时20分钟，课前独立完成） ◆教材梳理(通读教材，夯实基础) 一、激素调节的发现——促胰液素 1.促胰液素的发现 （1）沃泰默的实验 实验结论是 （2）斯他林和贝利斯的实验 ： 实验假设： 这是一种 调节，在 的作用下， 产生了一种 ，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 实验过程：小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉 实验结果：促进胰腺分泌胰液 实验结论： 2.激素调节 由 （或细胞）分泌的 对动物体的生命活动进行的调节。 腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或独立存在的器官。 （1）外分泌腺：又称“有管腺”，如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺等（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于 ）。 （2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛等。 二、血糖的平衡及调节 (1)血糖的三个来源：①食物中糖类 。② 分解。③脂肪等非糖物质 。 (2)血糖的三个去向：①氧化分解并产生 。②合成 (肝糖原、 )。③转化为 等。 (3)正常情况下血糖浓度为 。 (4)参与调节的主要激素有 和 。 2．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为 调节该系统的工作。 (2)意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持 具有重要意义。 三、甲状腺激素的分泌调节 (1)甲状腺激素的分泌，受到 和 的调节。 (2)甲状腺激素的分级调节 ①甲 乙 丙 ②a b 四、激素调节的特点 1．微量和 。2．通过 运输。3．作用于 。 ◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。 探究案（课堂交流合作完成） ◆合作探究（讨论、展示、点评、点拨时记好笔记，完善答案）（限时：15分钟） 【探究点一】激素调节的发现 1．根据沃泰默试验，你能得出什么结论？ 2．斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 【探究点二】血糖平衡的调节 1.在初中我们学过哪种激素能影响血糖的含量？ 2．胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节方面有什么关系？影响两种激素分泌的调节因素分别有哪些？ 3．若某人的胰岛B细胞受到损伤，则出现什么症状表现?并思考原因。 【探究点三】甲状腺激素的分级调节 1.寒冷刺激会首先作用于什么系统？接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？ 2.甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？ 3.图示甲状腺分泌的分级调节和负反馈调节过程。 ◆展示提升 取长补短 （各组派学生代表上台展示上述“探究成果”，其他组学生可以就发言者的观点提问、质疑，发言者应回答质疑；确实完成不了的教师协助启发、点拨、回答）（限时： 分钟） 【构建知识体系】（学生自主完成）（限时） 训练案（限时20分钟，课后独立完成） 一、选择题 1．下列激素中是有同一种腺体分泌的是 （?? ）