小数的加减法基于课标教学设计.doc

小数的加减法 教材来源：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册 内容来源：小学四年级《数学（下册）》第六单元 主 题：小数的加减法 课 时：共2课时第1课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：常英杰/郑州航空港经济综合实验区明港办事处吕槐小学 目标确定依据 1、基于课程标准的思考 理解小数加减法的意义，理解掌握小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法，初步运用小数加减法解决一些实际问题。能够展示出自己发现的依据，达到知识的运用。 2、教材分析 教材联系具体情境，让学生观察和比较小数加减法的过程，理解小数加减法的意义，理解掌握小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法，初步运用小数加减法解决一些实际问题。在自主探索、合作交流的过程中，运用知识迁移的方法探究小数加减法计算法则。 3、学情分析 学生在第四章已经初步认识了小数，在此基础本章让学生进一步理解小数加减法的意义，理解掌握小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法，初步运用小数加减法解决一些实际问题。 因此本节课开展独立探究和小组合作交流的数学活动，让学生加深认识，学会小数加减法计算法则。 目标 1．理解小数加减法的意义，理解掌握小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法，初步运用小数加减法解决一些实际问题。 2．在自主探索、合作交流的过程中，运用知识迁移的方法探究小数加减法计算法则。 评价任务 1、理解小数加减法的意义，理解掌握小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法。 2、在自主探索、合作交流的过程中，运用知识迁移的方法探究小数加减法计算法则。 教学过程 学习目标 课堂流程 学习活动 课堂评价 教师活动 评价方式 评价标准 目标1：理解小数加减法的意义，理解掌握小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法，初步运用小数加减法解决一些实际问题。 一、问 活动1：（一）创设情境引入 2008年8月10日，在北京奥运会上中国组合郭晶晶吴敏霞 表现性评价 学生能够正确的判断，简单说出区别。 1、评价学生的发现 2、结合学生的发言，引出本节课，板书课题。 二、研 活动2：（二）自主探索小数加减法 1．出示：这是两国选手第一轮和第二轮的比赛成绩 2．从表中你得到了哪些信息？能提出什么数学问题？ 学生可能会提出的问题有：①中国第一、二轮共得多少分？ ②俄罗斯第一、二轮共得多少分？ ③两轮比赛后，中国比俄罗斯共多得多少分？ ④中国第二轮成绩比第一轮成绩高出多少分？ ⑤俄罗斯第二轮成绩比第一轮成绩降低多少分？ ●探索小数加法： 1．解决问题①中国第一、二轮共得多少分？ （1）师：怎样列式？52.80+57.6，自己试着做一做，再在小组内说一说你是怎样算的。 （2）全班交流算法：将学生的不同算法板书在黑板上，引导学生讨论。 在学生汇报过程中，教师适时追问，引导学生理解算理。如当学生说出要将十分位的8和6对齐，也就是小数点对齐时，教师应提问：为什么要数位对齐？这里要引导学生说出：因为只有相同计数单位的数才能够相加 。当学生说8+6等于14向个位进1时，教师要提问：为什么要进1?引导学生说出：8+6就是6个十分之一加上8个十分之一等14个十分之一，也就是一个1和4个十分之一，所以要向个位进1。 提问：为什么将110.40末尾的0去掉，根据什么？ 2．巩固加法。学生独立解决问题②俄罗斯第一、二轮共得多少分？ ●探索小数减法： 1．解决问题③两轮比赛后，中国比俄罗斯共多得多少分？ 学生先独立列式解决，再小组交流算法 2．汇报算法： 3．巩固减法 学生独立解决问题④⑤ 要展示学生出现的各种错误，引导学生进行讨论。 4．出示： 第三轮 中国得了76分 俄罗斯得了68.3分 这一轮中国比俄罗斯多得多少分？ 独立完成，看谁算得又正确又快。 5．展示学生出现的各种情况： 这三个算式哪个正确呢？小组内先讨论讨论。再全班交流。 最后教师提问：（2）和（3）哪个书写方式不容易出错？（（3）式） 师小结：在计算小数加减法时，位数不够要用0来补齐，再计算。 表现性评价 正确填空，能够用语言准确表述小数加减法 1、引导学生，用准确的语言描述。 活动3：总结法则 通过刚才的学习，概括说一说怎样计算小数加、减法？应注意什么？ 把相同数位对齐，也就是将小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。 交流性评价 表现性评价 小组交流想法，能简单说说推理的方法。 1、组织汇报交流、点评。 目标2：在自主探索、合作交流的过程中，运用知识迁移的方法探究小数加减法计算法则。 三、评 活动6：巩固应用 竖式计算 7.86-4.56 9.31+6.69 7.5-3.16 24+9.9 4-0.82 2．老师这里也有几个算式，你们看看做得对吗？（