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个性化教学与学生个性培养关系的研究 　　[摘要]课堂教学是个性化教育的最佳场所，个性化教育不仅是当代教育思想的重要变革之一，而且适应了社会发展的时代要求。音乐课堂是学生接触音乐知识的主要途径，师生通过接触音乐作品，并从中了解到作者的情感、态度和价值观；也可以感受到作品所处时代背景和人文精神。 中国论文网 /4/view-7131456.htm 　　本论文结合音乐教学的实际问题，分析音乐课堂的个性化教育，及教学内容找到个性化教学的施展方法。通过研究，可以更好的分析个性化的音乐教育方法及教学方式和途径，以及针对“个性化教育”方法进行初步探讨及论证，并从个性化的音乐教学入手，重点阐述了课堂教学怎样可以做到个性化教学以及如何对学生进行个性培养。 　　[关键词]个性化教育；课堂教学；音乐教育；尊重 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）18-0097-02 　　前言 　　在当代的教育思想当中，个性化教育对于促进社会发展起着不容忽视的作用，人类社会的不断前进不断发展均来自于一个个创造性的变革。个性化教育是一种新的教学模式，也是关于音乐课堂教学的中学生新课改具体要求。 　　一、个性化音乐教育的基础理念 　　（一）个性化教育的概念及特征 　　个性化教育就是尊重学生个性的教育，它倡导以人为本，做到因材施教。通过对人民音乐出版社2006年出版的音乐教材的分析，我们不难发现，从教材的编排上就可以看出对个性化教育是相当重视的，在教材的第一册上就出现了对音乐的情境的自由编排、模仿。 　　（二）实施个性化教育的可行性 　　个性化教育很早就被提出，比如孔子的“因材施教”“有教无类”。音乐课是培养学生提高各方面素养的一种途径，音乐具有极强的表现力和感染力，作为音乐教师应该用生动形象的教学语言解读音乐作品，把音乐作品所蕴涵的音乐形象鲜明地展现在学生眼前。 　　个性化教育方法有许多种，比如教育纲要提到的启发式、讨论式、探究式教学，就比较适合“一对一”的教育。个性化的教学设计是主要手段，探究性教学与研究性教学是主要途径，个性化教育是学校教育不可缺少的，个性化教学有重要的现实意义。 　　二、个性化音乐教育的内涵 　　（一）在音乐教学中发展学生的审美 　　音乐个性化教育尊重学生独特的审美倾向、照顾学生的差异性、针对学生特有的个性做到因材施教。教师处理教材是与设计是建立在老师对教材的理解与学生的认知的基础上，学生对待作品会因为自己独特的审美去选择、感知、表达音乐作品，得出不同的体会与领悟。 　　音乐教育作为审美教育的重要途径，其影响力自然不言而喻。通过感知、体检、创造通过美感享受，丰富学生的审美体验，使其具有一定的审美能力。以中学音乐课堂为例，一些学生喜欢摇滚的充满激情的音乐，一些学生喜欢抒情的柔美的音乐；一些学生喜欢中文歌曲，而一些学生偏爱英文歌曲；有的喜欢古典；有的喜欢流行有的喜欢复古等等。无论他们喜欢哪种类型的歌曲有着哪种偏好，擅长哪些变现形式，作为教师的我都应给予尊重，进行客观的引导而不是以自己的审美倾向强加于别人。 　　（二）通过音乐作品欣赏培养学生的想象力 　　想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成形象的心理过程。在音乐学习中，想象是必不可少的一项重要因素。通过想象，学生不仅可以重现原作的艺术形象，还可以用自己的主观想象去补充已知的艺术形象。由于音乐具有“非语义性”的特征，不同欣赏者会产生不同的音乐想象力。个性化音乐教育倡导培养学生的发散性思维，让学生没有限制的去想象，拓展他们的思维，使他们对音乐作品进行个性化的想象。 　　（三）通过演奏和表演丰富学生情感 　　情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。音乐的情感是为人类所特有的、艺术化的情感，它蕴含于音乐中。个人的情感与音乐相融合被吸收化作一股清泉自然的流淌，在情感上与音乐产生共鸣。 　　个性化音乐教育注重课堂、教师、学生的融合，通过课堂所学的作品去感染学生，理解作者的情感价值观，使学生身临其境的去自由抒发对作品的理解。这对于拓展学生的个性有着重要的作用。正情感是一种潜在的动机，对人的行为有激励、诱发、调节的功能，有利于促成人们健全人格的形成。这些情感体验还会影响学生今后对社会的认识，学会在生活中多一份包容和理解。 　　三、音乐教育中个性化策略 　　新的《音乐课程标准》指出：音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们自己独特性和价值，形成个性化的审美趣味。音乐学科在培养学生的个性发展上比其他学科有更大的优势，学生在欣赏、演唱、编创中展开了想象的翅膀，用想象力来表现心目