关于对大学生学业两极分化外部成因的实证研究.docVIP

关于对大学生学业两极分化外部成因的实证研究 　　【摘 要】大学生学习成绩的高低是对专业学习效果的呈现并影响着未来的职业发展。而环境因素对大学生学习成绩具有举足轻重的影响。为了解影响大学生学业分化的外部因素并提供相应的解决方案，本次研究采用问卷调查和访谈的研究方法对不同层次高校不同年级的大学生进行整群抽样调查，从学校和家庭两个方面来调查问题原因。 中国论文网 /4/view-7062362.htm 　　【关键词】大学生；学业分化；外部成因 　　由于各个高校录取分数线的相对稳定性和高考的相对公平性，能考入同一所大学的学生在智力水平、学业基础上的差距并不大，这意味着每个大学生具备基本同等的学业要求完成条件。然而在当前实际情况中我们却发现：随着学习时间的增加和推移，每个学生在学业成绩中所呈现的差异却越发明显，即出现了大学生学业两级分化现象。为了解大学生学业两极分化的外部原因，此次研究选取了不同地区的一些本科高校作为调研地，选取大一至大三年级的学生作为研究对象（大四学生有因实习找工作等需要不在校内的学生，故不在调查范围内），采用问卷调查法和访谈法收集相关信息和资料。通过对所收集的资料的整理分析可知：学校所在地的经济发展水平、学校管理状况、专业优势、师生关系是导致大学生学业两极分化的主要外部因素。 　　一、研究方法与步骤 　　（一）设计问卷与发放 　　对研究数据的收集采用问卷调查的方法，调查问卷发放分为网络问卷和实地发放两种。问卷主要包括大学生的基本信息（1―3题）、校园周边的兼职工作情况（4―6题）、家庭背景（7―9题）、专业优势（10―13题）、师生关系（14―16题）、高校管理（17―20题）等内容。我们在调查过程中采取分层整群抽样的方式来把握大学生学业两级分化的外部原因。 　　（二）深入访谈 　　为获得在调查过程中无法从问卷调查中获取的但又是与此次研究所密切相关的信息和资料，又采用深入访谈法来加深对受访者的了解，以便深入研究。在选取受访者的时候，注意被选取的学生的代表性。此次调研过程中，我们共进行了7次深入访谈，主要涉及大学生对学校管理、专业优势和师生关系的感受，并形成了视频和录音资料，为我们研究大学生学业两极分化的原因奠定良好基础。 　　（三）统计分析 　　通过问卷所收集的原始数据均采用Excel、Spss软件进行数据处理分析，并采用方差分析法。 　　二、调查结果及分析 　　不同地区的高校大学生学习成绩之间的比较 　　方差是表示一组数据离散程度的良好指标，是衡量一个样本波动大小的量，方差越大，样本数据的波动就越大、越不稳定。表1列出了北京、苏州、秦皇岛三地不同高校大一至大三年级的学习成绩方差。从表1中我们可以看出：三地高校的大学生学习成绩方差值均随着年级的升高而增大，即大学生学业成绩分化随着年级的升高而加剧、趋于两极化。不同地区高校的学习成绩方差大一初始值与大三结束值对比明显：秦皇岛某高校大学生的学习成绩方差初始值最小，远小于北京和苏州某高校的初始值，然而其结束值却远超北京与苏州某高校的结束值。这说明在大一至大三年级，秦皇岛某高校大学生的两极分化程度最严重，远超北京与苏州某高校大学生的学业成绩分化程度。 　　三、结果分析及对策 　　通过调查结果我们可知：大学生学业成绩两极分化与学校所在地的经济发展水平、学校管理状况、专业优势、师生关系等因素密切相关，这些外部因素的作用表现在对大学生的学习积极性、对学业成绩的满意度以及自学能力等方面的影响。相应的对策如下： 　　（一）学校应充分认识到学校所在地的经济发展水平对学校和学生未来发展的影响，采取相应的助学政策并利用实际的外部优势来引导大学生以积极的态度来度过大学阶段，让大学生学有所成，取得大学生、学校和当地经济发展的共赢。 　　（二）学校管理的出发点是为了更好地为大学生发展服务，促进大学生更好地成长为可用之才，这就要求学校管理者必须注重于发挥大学生的长处，使之拥有足够的自信心和端正积极的态度来面对大学期间的学业。为此，学校管理必须转变管理理念，以学生为本，为学生创造良好的软硬件环境，以此激发学生的学习积极性和学习自觉性。 　　综上所述，要从跟本上消除或改变大学生学业成绩两极分化的现象，需要学校、教师和大学生三方面共同的努力，只有三方共同作出相应的积极改变才能提高大学生整体的学业水平，才能培育出更多的高质量优秀人才。 　　参考文献 　　[1] [美]朱迪思A?麦克劳福林著，严文蕃，夏春译.行为科学统计学入门[M].南京：江苏教育出版社，2005. 　　[2] [美]门登霍尔，辛塞奇著，梁冯珍等译.统计学（原书第5版）[M].机械工业出版社，2009.