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兼容东西文化,培养独立人格 　　北京耀中国际学校位于朝阳区后八里庄地区红领巾公园附近，于1995年下半年开始办学，与1932年由曾楚珩女士创办的香港耀中学校一脉相承。该校为自幼儿园至高中各学段兼有的一体化学校，在办学目标上，明确提出让学生“成就兼容东西文化的独立人格”[1]的教育教学理念。为实现这一育人目标，该校精心打造独具特色的课程体系，小学阶段品格教育（character education）课程是重要组成部分。 中国论文网 /7/view-7117928.htm 　　一、该校小学阶段品格教育课程目标 　　该校为了让学生“成就兼容东西文化的独立人格”，致力于提供“全人教育”，通过“撷取东西文化的精粹，将学生培育为勇于探索、具备责任感和公民意识的社会栋梁”[2]。可见，该校在教育理念上，非常关注受教育者个人品格发展。这种品格发展会通过对世界优秀文化的了解、对自身和社会问题的思考与探索、对自身作为社会公民责任感的培养来实现。为完成三个不同层次的教育目标，品格教育在其中承担了重要作用。而且，该校也将品格教育课程的具体目标描述为“培育学生具备优良品格及崇高品德，达致全人发展”[3]。 　　结合学校育人目标及品格课程具体课程目标，可以看出该校品格教育虽然定位于培养学生个人品格，但这一培养方向指向更为高远的目标，即通过帮助学生成为全面、均衡发展的个体，进而使之具备关注整个世界的社会生活，关注自身未来社会责任的能力。多年前，邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的目标，虽然我国教育者尤其是中小学领导及一线教师大多对此耳熟能详，但未必能真正意识到其内在含义，更不必说能把握在教育工作中落实其的具体途径。 　　为实现这一课程目标，该校品格教育课程设置三大板块：一是品格生活教育，主要通过主题课来完成。该课“以英格兰青少年个人、社会与健康教育课程为蓝本，参照美国有关品格培育教材，为学生提供一系列品格生活教育课程，帮助他们发展正面的个人品格，如坚毅不屈、善良仁慈和勤奋上进等”，具体包括学生个人成长、人际交往、品格养成和世界伦理道德观等一系列内容。二是绿色校园。该校“致力于打造环保校园，实践减废、再用、回收的环保原则，主动为校园及世界尽一份力”。三是慈善活动。慈善活动的目的在于“鼓励学生参与不同类型的慈善活动和社会服务，学习成为富有爱心的世界公民”[4]。由此，我们不难看出，每个板块的目标非常明确，同时也指向课程自身目标及学校整体育人目标。也就是说，总体育人目标及方向进一步明确的课程目标在此被细化为更加具体的教育目标，使得每个板块都能明确各自的教育任务，通过安排相应的教育内容完成这一任务。 　　通过分析该校小学阶段品格教育课程目标，可以看到，我们一直提倡的放眼世界的教育视野与眼光是如何呈现并具体落实在学校育人目标、课程目标及相应课程内容中的。将看似宏大的育人目标分解为可以落实和实施的具体教育目标与教育内容，进一步细化在具体课程内容的安排与实施中，这一问题就会迎刃而解。 　　二、学校小学阶段品格教育课程内容 　　该校小学阶段品格教育课程主要包括三大板块，即品格生活教育、绿色校园和慈善活动。 　　1. 品格生活教育 　　该校品格生活教育课程以英格兰青少年个人、社会与健康教育课程为蓝本，以美国有关品格培育教材为参照。实际上，前者是作为该课的课程标准来使用的，同时也体现出该校作为以中国香港地区为发源地学校的文化背景与价值观参照，后者受美国近些年影响较大的新品格教育①课程影响，选择美国Character First系列丛书作为基本教材。这套丛书共有4个系列，每个系列中列出9种不同品格，共36种。这些品格的表述，表现出对学生作为个体个人品格的突出关注，如专注（Attentiveness）、严谨（Thoroughness）、宽容（Tolerance）、节俭（Thriftiness）等。每项品格内容包含该品格的重要性、可讨论问题、典型人物、相关故事、品格细节、相关心理学知识、相关建议、活动建议等。为适应学生心理及认知特点，每种品格都有一种象征性动物，书后配有带有这种动物图案的品格卡片。该书操作性很强，容易激发学生学习兴趣。此外，该校也会在主题课上安排其他教育内容，构成对该教材内容及其他活动内容的辅助与拓展。 　　从品格生活教育内容不难看出，该校品格生活教育课程既指向个体，也关注社群，在价值取向上倾向于所谓普世或核心价值观。这种价值取向，也许受到英国本土学校品格教育观念的影响。1996 年，英国政府曾举办探讨教育和社会公共价值观问题的全国研讨会。与会者一致认为，多元化社会中存在共享价值观，适用性与阶级、性别、种族或宗教等无关。因此，研讨会提出一系列核心价值观，包括友谊、公平、真理、自我尊重、自由及对环境的尊重等，被称为“共同理想”[