加强三本院校应用写作课教学实践及相关环节的探析.docVIP

加强三本院校应用写作课教学实践及相关环节的探析 　　【摘 要】三本院校作为以培养应用型人才为主的教育实体，强调实践性和应用性是其办学的一个主要特征，应用写作课作为一门应用性质明显、实践性强的课程更是在三本院校的应用教学体系中尤显重要。因此，探索该课程在三本院校实践教学中的规律和方法在当下具有较强的现实意义。本文结合笔者在三本学院中从事应用写作教学课的体会，对三本学院的应用写作课的实践及其相关环节进行粗浅探析，希望摸索出一些有益应用写作实践教学的规律性认识。 中国论文网 /5/view-7151058.htm 　　【关键词】三本院校;写作课程;教学实践;探析 　　在三本院校中的整体实践教学体系中，体现某一学科的实践性，首先是在课程的教学大纲和计划中显现，如果在课程的教学计划中安排的实践课时不足，则实践任务是不可能完成的，应用写作课的实践教学也是这样。在三本院校中应用写作课中究竟要安排多少实践课时才适宜呢？这个问题目前学术界还没有定论，这是因为各三本学院人才培养的本、专科层次和培养专业及目的各有侧重，互有差异，很难以一个规范统一标准来规定具体实践课时量。那么有没有一个基本的实践课测算方法呢，结合笔者教学体会，这个实践课时量是可以大致测算的。目前不管是三本院校的本科生还是专科生，不管是文科、理科或工科，只要该三本学院开设了应用写作这门课，那么最常见的应用文种是必须开设的。在常见的应用文体中，以目前社会上使用频率和使用范围来看，党和国家行政机关公文中的下述文种，即通知、通报、请示、报告、函、纪要这六类文种是必须讲授的。 　　除此之外，一些非机关公文的常用事务文书，比如计划、总结、简报、规章制度、述职报告、讲话稿、调查报告、消息等8类使用频率较高的文种也是必须要讲授的，常用的机关公文的6类和常用的事务文书8类相加共14类，构成了应用写作课的核心内容，如果抽掉这些内容应用写作课就不完整了。上述14类应用文种，若按每一文种的实践课时为一课时计算，则实践课时最少得14学时。当然应用写作课远不止14类文种，除此之外，还有诸多须讲授的文种。比如有些三本院校结合管理和经济等专业特点，在应用写作教学计划中就包含了市场策划书，经济合同，产品说明书、广告文案、起诉书等文种的教学。完成这些文种的教学，那么实践教学课时须再增加6个学时，这样应用写作课的实践总课时就需要20学时左右，加上理论教学学时，应用写作课的总课时量应为48学时较为合理。但据笔者调查，在绝大多数三本院校，应用写作课是作为公共课或专业基础课，只开设一个学期，每周2学时，总课时通常只有32学时，有的甚至只有28学时，减去节假日，实际的学时更少。与作为公共必修课的社科两课、大学英语、计算机、体育等课程无法同日而语，如此少的学时，对于内容丰富的应用写作教学来说，无疑是杯水车薪。 　　一些三本院校的不少专业，把应用写作课视为一门可开可不课的课程，能不开设则不开设，即使开设了，教学也没有按照计划执行，或者以专业教学、专业时训时间不够为理由又被取消，或者用其它课程代替了。一些三本院校的应用写作教师对三本院校的实践教学理念认识不足，对三本学院的教学实践环节理解偏狭，对突出运用写作课实践意义认知不深，这些也阻碍了应用写作的实践实施。有的教师在教学中缺乏改革精神，不敢大胆创新，仅仅拘泥于传统的教学思想和教学手段，满足于轻车熟路的教学方法，总以为从前的教学大纲、教学计划和教案是正确有效的，不敢引用新时代的新名词，新提法，新写法，实际上是与火热的生活和现实脱钩了，这样的教学不仅谈不上与实践结合，恐怕是与实践离的更远了。 　　有的老师的应用写作教学方法还是只停留在45分钟的课堂上，实行那种填鸭式的满堂灌，或者重技法传授，搞“套路”“模式”，忽视了学生的主体性，这些老师的讲授和训练看起来严谨规范，有条不紊，有些甚至使用了多媒体教学手段，但其实践性的要素没有得到体现，表面光鲜其实早已落后，不适应用写作的新形势了。 　　那么如何才能改变目前三本院校的教学实践偏弱的局面，笔者认为可以从以下几个方面入手。 　　首先要整体规划，保障课时。针对目前三本学院应用写作课总课时不足现状，先补足课时，至少达到48个课时，从而为课堂的实践教学提供时间上的保证，若没有基本的教学课时保障，加强实践教学就不能落到实处。 　　其次要与时俱进，革新传统的教学手段和方法。除使用多媒体外，更重要的是引进新的方法，不要实行填鸭式的满堂灌，要淡化老师的讲授作用，充分发挥学生的主动性，给时间，给机会让学生们自己动笔，引导他们产生想学好写作课程的浓厚兴趣。正如美国未来学家约翰――改变我们生活的十个新方向》一书中指出的：“在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的读写技能，首先是足以应付日常工作和生活所需的