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基于人才培养的技校生心理特点与管理研究 　　摘 要：针对部分技校学生厌学、逆反的心理特点，从制定共同学习目标加强学生管理、开展学生心理教育活动、注重师生互动加强学生管理等方面，研究技校学生的管理策略，培养高素质人才。 中国论文网 /9/view-7241324.htm 　　关键词：人才培养；技校学生；心理特点；学生管理；德育 　　中图分类号：G711；G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0011-01 　　一、前言 　　技校生与高校学生相比，在学习基础上存在着一定的差距，也普遍存在着消极的心态。因此，要想促进技校教育改革，更应该关注技校学生的心理特点，了解学生学习的心理诉求，进而能够开展有针对性的教学工作，加强技校学生管理，促进学生成长，培养高素质的应用型人才。 　　二、当前部分技校学生的心理特点 　　（1）有些学生厌学。对技校生心理状况进行调查发现，技校生普遍存在厌学心理。而造成这种结果的原因很复杂，其中最为直接的原因就是技校生的学习基础比较差。冰冻三尺，非一日之寒。影响技校生学习成绩的因素有很多，例如，学习习惯不好、学习目标不明确、家庭原因以及个人智力因素。这些因素对技校生的学习成绩产生严重的消极影响，进而使得他们在技能学习中产生厌学心理，跟不上学校的课程进度。 　　（2）有些存在逆反心理。技校生的逆反心理产生与外在的教育资源有关，不科学的教育方式容易使学生产生逆反心理。其中，既有学校教学管理中的方式不科学，也有教师自身素质的问题。在实际教学管理中，有的学校管理手段比较强硬，对一些事件的调查力度不够，教学管理方式单一。此外，有些教师在实际的教学过程中不能对学生进行激励教育，为了教学进度而机械地进行授课，不能关注学生的心理情绪变化，导致学生在学习中容易出现逆反心理，影响学生的学习与成长。 　　三、加强技校学生管理的对策 　　（1）制定共同学习目标，加强学生管理。技校学生在学习基础上比较薄弱，在学习过程中容易产生逆反心理，进而对学习失去信心。因此，在学生管理中，班主任应该注重帮助学生树立远大的学习目标，让学生能够摆脱学习中的迷茫，向着理想的目标奋勇前进。在一个班集体中，如果缺乏共同的学习目标，那么学生学习时将会缺乏动力。班主任进行班级共同目标确立的过程中，需要从以下几个方面做起。第一，在班级共同目标树立中，需要以技校学生为核心，以生为本，着眼于学生的切身利益和长远发展，致力于培养高素质的应用型人才。第二，学生管理环节中的目标，需要具有一定发展性，能够充分发挥技校学生的学习积极性。第三，集体目标的制定，要能够让学生感受到集体的力量，帮助学生分享集体学习的快乐。在目标制定中，学生是班级目标制定的核心。班主任需要对学生的学习目标进行充分了解，以促进学生学习，提升学生的综合能力，切实为学生的长远利益着想。此外，共同目标的建立，还要调动学生在班级建设中的积极性，发挥其主体优势。 　　（2）开展学生心理教育活动。部分技校学生在知识结构上比较薄弱，在思想意识上还未成熟，在缺乏正确引导的前提下，学生的心理非常容易出现问题。如果消极心理支配着学生的行为，将使得学生在实际的学习过程中容易出现问题，同时也不利于积极的人生观、世界观的树立。因此，要想对学生的行为习惯进行规范，就需要从心理上对学生进行教育与调整，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。这样，一方面能够促进技校学生管理工作的开展，另一方面，也能够对学生的心理问题进行疏导。在技术院校中完善学生心理教育管理机制，可以考虑从以下几个方面入手。其一，心理课堂。技校教学注重培养一线专业技术型人才，实际的教学内容多是技术类型课程，很少技校将心理学相关的课程引入实际教学。而要从心理上加强学生管理，需要将心理学列入教学大纲，引导学生学习心理学知识，并进行自我心理调节。当学生心理出现问题，能够及时地进行科学的解决。其二，挫折教育。大部分学生属于独生子女，生活条件比较优越，生活中基本不会遇到挫折，导致学生对待挫折的抗挫能力较弱。挫折教育是针对当代技校学生心理素质差、抗打击能力弱的现象而实行的一种新型教学模式。该种教学模式针对技校学生心理现状，以及对学生家庭状态的了解，注重帮助学生接触社会，在相应的挫折中提升心理素质与个人能力。 　　（3）注重师生互动，加强学生管理。教师只有了解学生，才能够针对学生的心理问题，采取有效的解决对策。在技校学生管理工作中，开展适宜的教学活动促进学生的主体性发展，是技校教育改革的关键。教师通过各种活动，充分与学生互动，与学生进行思想交流，发现学生的特点、学习习惯，并在实际教学中因材施教，变革教育方式，提高学生的素质和能力。 　　四、结束语 　　本文针对技校生的心理特点进行分析，认为技校生的主要心理特点为厌学、逆反。要