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基于工作室教学平台创新型人才培养模式的研究 　　 摘 要：揭示当下人才培养模式存在的诸多弊端，提出了基于工作室教学平台培养创新型人才的教学组织模式。分析了工作室教学平台的内涵和构建的原则，阐述了工作室教学平台培养体系的详细构建过程。对创新型人才的培养途径进行了有益的探索。 中国论文网 /3/view-7170150.htm 　　 关键词：工作室 教学平台 培养模式 　　 中图分类号：G642 　　 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2015）09-209-02 　　 我国恢复高考至今，经历了几次大规模的高校扩招，本科生的毛录取率达到了38.7%，并有上升的趋势，实现了由精英教育向大众教育转变的目标{1}。伴随高等院校生源数量的递增和社会的发展需求，有些院校的优势教学资源的分配和师生比严重不足或失调等问题及人才培养模式不合理之处日趋呈现，现行的人才培养模式与就业、创业及提高个人综合素质存在脱节现象，致使毕业的学生缺乏一定的专业技能和职业技能，导致个人的综合素质与社会发展的步伐不一致，传统的培养方式越来越受到社会及学生的质疑。虽然传统的人才培养模式进行了大量的改革和尝试创新，取得了一定的成果，但仍存在着诸多问题。比如，专业课程教学内容与社会岗位要求相脱节，缺少与实际问题的联系和实效性，教学内容相对单一，综合性不强，系统性不高，使学生很难构建完整的知识体系，对学生的创新思维、实践能力的培育和个性化发展是不利的{2}。随着高等教育改革不断地深入实施，如何顺应时代的发展，寻求或改革现有的培养模式成为广大教育和科研工作者关注的热点{3}。笔者认为，提高人才培养质量的有效途径之一便是改革传统的培养方式，在遵循高等教育教学规律的前提下，积极引进国外先进的教育理念和方法。通过工作室教学平台的搭建和实施，将高校的教学资源和社会优势的资源进行整合。本文对工作室教学平台构建及运行机制进行探讨，不仅可以推动大学教育的改革，而且能够实现创新型人才的良性教育和发展，还能实现高等教育的职能。 　　 一、基于工作室培养创新型人才的内涵 　　 工作室的教学理念的践行者最早出现在德国的包豪斯设计学院，这一教学思想开创了艺术教育的先河。目前，在我国对工作室教学模式的探索、研究及实践主要集中在职业技术教育，而本科教学中采用的还比较少。工作室是由学识渊博的教师创立的一种教学平台，以企业和教师的真实项目作为教学内容，教学由专业教师和企业专家构成的团队来负责，完成相应的教学工作、实践过程中的指导工作及科研活动，对外承接企业项目和提供服务，并最终完成教学和学生技术能力培养的任务。工作室教学平台集专业理论知识传授、操作技能的训练、实践能力和职业能力的养成及创新能力和意识的培养于一体。融合了学校教育、技能教育、职业教育及企业管理的培养规律。这样的教学平台有利于培养和构建创新创业团队。有助于培养学生成为多层次、多元化、研究型、复合型的专业技术兼备人才{4}。 　　 二、建立工作室培养平台的原则 　　 工作室以“专业知识与岗位技术并重，理论与实践同步”为教育理念，既是一种开放式的教学方法，也是一种行之有效的教学组织模式。实现了专业→工作室平台→项目→职业→企业的无缝对接，切实地做到了校企合作、工学结合的有机融合，体现了学中成长、成长中创新、创新中发展与就业的大学教育宗旨。构建工作室教学平台时，要遵循以下原则： 　　 1.符合专业教学的规律和目标。工作室教学平台的构建必须在尊重专业教学规律、人才成长规律和符合专业的发展方向及培养目标的同时，通过实际的项目或任务完成教学目的，以教学和创新型人才的培养为宗旨。 　　 2.有利于塑造学生的创新能力。现代大学的培养目标是学生创新意识与能力的塑造，通过营造合理的工作室教学情境，让学生在教师的指导下亲身经历或参与实际项目，能够运用相关的知识分析复杂工程问题，可以起到对教学内容进行重构与梳理的作用，设计出解决问题的方案及工艺流程，从深度和广度上培养学生运用恰当的技术、资源和现代工具及信息技术，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力，同时也有利于学生团队精神的培养。 　　 三、工作室教学平台培养体系的构建 　　 培养模式是实现创新型人才培养和教学目标的重要手段。学生基于自己的兴趣，专业和教师的双向选择进入工作室。在这一开放的教学情境中，按照项目的难易程度和综合性，学生在教师的指导下间接或全程参与项目的实施过程。本文针对工作室教学平台培养创新型人才的培养模式，从工作室教学平台环境的营造、教学内容的构建、师资队伍建设、人才培养质量评价考核体系的建设等方面进行了深入的研究与探索。 　　 1.工作室环境的营造。工作室的环境设计要具有较好的职业氛围，让学生感到角色的改变，最好模拟公司办公的