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基于比较教学法在初中教学中的应用探析 　　摘 要：“比较教学法”新课程理念倡导的一种富有创意的现代化教学模式，它让语文建构在认识、分析的基础上，通过对知识结构进行对比、归纳，理清知识结构之间的异同，提高学生分析辨别的能力水平，从而帮助学生从中获得规律性认识，探求其内在本质和规律。基于此，文章以初中语文为例，就比较教学法在教学中的应用这一课题展开探讨与分析，以供参考。 中国论文网 /9/view-7258404.htm 　　关键词：比较教学法；初中语文；应用探析 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-291-01 　　对于现阶段的初中语文教学来说，由于受到传统教育理念的影响，学生中普遍存在着“语文枯燥”、“语文难学”的论调，学生对语文的学习兴趣日益下降，初中语文教学开始陷入困境。为此，为点燃学生对语文的情感火花和激情，从而爱上语文，教师应在完善语文学科教学“授业解惑”任务的同时，运用比较教学法，丰富教学内容，开阔教学思维，从而提高学生的观察、想象、创造等各方面的能力。 　　一、比较教学法在初中语文教学中的重要性 　　“比较教学法”是当代主流教学理论与策略之一，是近代取得极具实质性进展的一种现代化教学模式，深受广大教师的喜爱。为了克服初中语文传统教学存在的弊端，新课程改革倡导了“比较教学法”等极具魅力和实效的教学手段，为积极响应新课程教学改革的号召，提升语文学科教学质量，相关教育工作者应积极把“比较教学法”落实到教学中的每个环节，为学生学习能力的提高与语文教学的结合找到生长点，以进一步提升语文教学质量。 　　二、比较教学法在初中语文教学中的应用实践 　　比较教学在本质上是一种思想方法，这种方法表现在思维的过程之中，对于这种方法的把握，不是依靠学习者的理解而是靠感悟。要想让学生学会同中求异，异中求同，需要学生的亲身经历和感悟归纳，离开“参与”也就不存在“感悟”，离开“过程”也就不存在“经验”。下面，以“《济南的冬天》和《春》比较阅读教学”为例，谈谈具体做法。 　　1、从本质入手，积累观察活动经验 　　观察是学生思维活动经验获得的前提基础。在进行比较教学时，通过对个别对象进行观察比较，才能发现他们之间存在的共同之处，才能找出他们之间的相关性、相似性，才能从个别对象中抽象出共同属性。“《济南的冬天》和《春》比较阅读教学”一课，可以设计以下教学活动帮助学生积累观察经验。 　　【片段一】观察“联系” 　　通过“朱自清先生笔下的《春》一课，让我们认识春天不仅可以给人带来视觉上的享受，还能带来希望和力量，但是冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。”这一过渡，引出新课题：今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。 　　引导学生观察《春》和《济南的冬天》两篇课文所采用的表现手法，说说有什么发现？ 　　【片段二】观察“共同点” 　　在学生观察两篇课文表现手法基础上，让学生试着进行其他方面内容的比较，并分别体会《济南的冬天》写法上与《春》有什么相同之处？ 　　（1）反馈，选出小组代表进行回答。 　　（2）观察课件所展示的内容，说一说它们有什么相同的地方？ 　　片段一中的观察是本节课的首次观察。这里的观察主要作用是：观察《春》和《济南的冬天》两篇课文的特征以及彼此之间的联系。片段二中的观察主要是找《春》和《济南的冬天》两篇课文之间的共同点，从而归纳、比较。 　　以上两个片段，涉及到语文比较教学活动的两个方面：一是找“关系”。通过找关系，可以将不同对象之间联系起来思考，这是求异的重要手段。二是找“共性”。观察“共性”是为了发现不同对象之间共有的属性。观察事物之间的关系，寻找不同事物之间的共性，同中求异、异中求同，是比较教学活动最重要的几个方面。 　　2、比较分析，积累分析事物的经验 　　【片段三】比较“异点” 　　生：朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断。 　　师：通过学生之间的比较阅读，以及《济南的冬天》和《春》的比较，引导学生思考下列问题：①和《春》相比较，本文在写法和语言上有什么不同点？ 　　②这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似？ 　　以上教学过程，由学生比较阅读开始，通过对两篇文章中的具体片段进行观察、分析、比较，进而归纳总结，获得关于《济南的冬天》和《春》的深入认识。 　　3、尝试表达，积累归纳总结的经验 　　通过表达，完成问题的提出，才能获得新知识、新结论。不仅如此，语文表达还是发展学生文字语言、语文思想、提高学生表达能力的重要载体。在分析了《济南的冬天》和《春》两篇课文之间的异同之处后，教师就可以引导学生一起跟