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基于资源的学习与学习者的信息素养探究 　　【摘 要】信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，越来越受到关注与重视，已被放在与读、写、算同等重要的地位。在学习资源极其丰富的时代，学习者应该具备一定的信息素养。那么，如何便捷有效地提升学习者的信息素养就成为一个重要的课题。本文对信息资源与学习者的信息素养进行探索，并提出了能够提高学习者信息素养的策略。 中国论文网 /8/view-7244655.htm 　　【关键词】资源；学习者；信息素养 　　随着现代通信技术和计算机网络技术的飞速发展，学习资源的范围越来越广，网络课程、网络学习平台的出现也为终身学习提供了有利的条件。基于资源的学习就是通过探索和利用各种资源进行实践而获得的学科和信息素质两方面的成绩。[2]基于资源的学习有很多方式。但是，在利用资源的过程中必须注意：选择最好的不一定是最好的选择，不是越好的资源就一定会促进学习的进行，而是应该结合教师自身对资源的理解水平、学生的接受能力、学校的教学条件以及社会环境等因素，并结合所学科目的学科性质和特点来选择适当的资源来促进学习的进行。 　　基于资源的学习对学习者的信息素养提出了更高的要求。 　　1 信息素养的含义 　　“信息素养”一词是由英文中的“information literacy”翻译过来的，也有一些学者将其翻译为“信息素质”，不论使用信息素养还是信息素质，实际讨论的问题本质上都是一致的，二者可以当作一个概念对待并使用。 　　国内关于信息素养的定义有很多说法，总结起来就是指在一定的信息道德标准的要求下，社会成员在社会生活中，所体现出来的信息态度、掌握的信息技能、运用的信息策略、具有的信息智慧，是社会成员为了满足自身生存、发展、与人交往的需要和得到良好的学习结果，通过对传播媒体、通道设备等的操作、运用，以选择信息、检索信息、筛选信息、评价信息、对信息进行译码的学习能力。信息素养、媒体、学习结果的关系如图1。 　　信息素养包括信息态度、信息技能、信息策略、信息智慧、信息道德等五个方面。 　　（1）信息态度指社会成员对所需信息的意识、观念、情感。 　　（2）信息技能指社会成员为了得到自己所需的信息操作信息媒体的技能，有计算机运用技能、网络技术技能、语言表达能力、社会交际交往能力等。 　　（3）信息策略指社会成员在运用所需的信息时采用的计划、方法，是社会成员在内部心里对信息加工的过程。包括选择信息的策略、检索信息的策略、筛选信息的策略以及信息译码策略。 　　（4）信息智慧是社会成员通过符号对自己所处的信息环境的作用和反应的能力。包括对信息的辨别、对含有信息的概念的理解、对信息规则的认识。 　　（5）信息道德是指整个信息活动中的道德。它是调节信息加工者、信息传递者及信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。信息道德的培养要使社会公众遵循一定的信息伦理与道德准则，来规范自身的信息行为活动，包括处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及人的自身理想、情感、意志等方面的教育与实践的问题。 　　2 基于资源的学习过程与信息素养的关系 　　笔者认为基于资源的学习与信息素养的关系可以用图2表示： 　　（1）图中所示的资源是虚线框，这表示它是不断发展变化的，不断又有新的资源为学习者所用。 　　（2）学习者的学习过程和通过学习所产生的学习结果是以资源为背景的。在这个过程中，我们应该综合运用传统的信息资源、计算机资源和网络资源，也可以认为要综合运用各种媒体。 　　（3）图中的五个箭头表示选择信息、检索信息、筛选信息、评价信息、信息译码环节。在这个过程中，学生需要进行选择信息、检索信息、筛选信息、评价信息、信息译码等环节，而这些环节都是依据学生的信息素养进行的。通过学习者与资源的相互作用，产生一定的学习结果。 　　（4）学习者的信息素养和学习结果之间是相互作用的，即良好的信息素养会促进学习结果的产生，而良好的学习结果也会促进学习者信息素养的培养。 　　由此，我们可以看出学习者的信息素养制约着基于资源的学习过程。信息素养高的学习者在基于资源的学习过程中能够更好地学习，并能达到好的学习效果。 　　3 牡丹江市高校大学生信息素养现状 　　2014年12月，笔者通过网上调查、发放问卷、座谈、访谈等形式对牡丹江师范学院和牡丹江大学在校学生信息素养的现状进行了调查，发放调查问卷1000份（通过校内网、QQ等方式），有效问卷827份。统计结果显示大学生的信息素养存在的问题有： 　　3.1 信息素养意识淡薄，缺乏主动性 　　在调查问卷的第一部分中，调查结果显示88.8%的大学生对迅速发展的网络予以关注，79%的大学生在查找信息时会被其他信息干扰，11%的大学生上网感觉不到自己的存在，41%的大学生偶尔能感觉到自己的存在。而且