高中政治拓展教学的三个维度.docVIP

高中政治拓展教学的三个维度 　　高一《经济生活》在讲述“经济全球化”时借用比较优势理论分析了贸易全球化的成因，虽然教材只设计了一个教学探究的内容来导入该理论，不太引人注意，但该理论对于学生未来掌握国际贸易等相关理论却显得十分重要，是一个过渡性知识，也是教学中的一个难点知识，不应该被忽略，但实际情况恰恰相反，教师在讲述这个问题时，要么是粗描淡写，一笔带过；要么是照本宣科，泛泛而谈。学生本来就缺乏这方面的理论知识，因此，单凭教材一个探究问题是不够的，教师须拓展教学，把问题讲清、讲透、讲活。 中国论文网 /9/view-7257494.htm 　　一、拓展理论宽度，把教学知识讲清 　　“比较优势理论”是英国经济学家大卫“两利相权取其重，两弊相权取其轻”的原则，集中生产并出口其具有“比较优势”的产品，进口其具有“比较劣势”的产品。在课本探究案例中，从两国劳动生产率的绝对数据上看，不管是生产粮食还是肉类，乙国都比甲国具有优势。这个优势是什么呢？是比较优势吗？显然不是！要让学生弄明白“比较优势”这个知识，教师要拓展理论宽度，从“绝对优势”入手，把问题讲清。 　　什么是“绝对优势”呢？教师需要做这样的教学拓展：如果一国生产单位数量的某种商品使用的资源绝对量较少或效率较高，那么它在这种商品生产上具有绝对优势。根据这个理论，课本案例中，乙国在粮食生产上其劳动生产率是甲国的5/4倍，在肉类生产上