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高职英语语法教学策略之探讨 　　摘 要：英语语法教学是高职英语教学的重要环节，对于学生英语交际能力的提升有重要意义。本文介绍了英语语法教学的本质和重要性，并针对当前高职英语语法教学现状提出了一些有效的教学策略和建议，包括优化语法教学内容，创造生动的语法教学活动，设置语言交际情景等。 中国论文网 /9/view-7245121.htm 　　关键词：高职英语 语法教学 教学策略 教学建议 　　长期以来，很多专家认为语法是语言的组织规律和结构形式，它赋予语言以结构系统，是人们使用语言进行交际时用以遣词造句，使语言具有明确意义并能被对方所理解的规则。只有掌握了基本的语法知识才能进行准确的阅读、写作、交流等，才能提高英语语言应用能力。 　　一、英语语法教学的本质与重要性 　　受传统观念的影响，很多人认为语法教学就是详细、系统地给学生讲解语法规则，并在此基础上引导学生进行题海战术，以达到牢记这些规则的目的。这种教学方式只注重语法规则，忽视了语言是社会交际工具这一本质，使得语法与语音、词汇和语境分离开来，没有体现语法的交际功能。 　　语法学习的最终目的是要将语法应用于实际交流。针对这一目的，语法教学必须把语言形式教学与语言功能教学结合起来，同时注意词法、句法、语境等因素，从而使高职学生能在适当的语境中使用正确的语言形式进行交际。 　　在当前的高职英语教学中，英语语法教学问题日益突出。传统语法翻译法中十分重视语法教学，而交际教学法中则淡化了英语语法教学。在很多高职院校英语专业课中，英语语法课所占比重微乎其微，几乎是只开设一个学期，一周也只有2节课。实际上，一定的语法教学是不可或缺的，如学者Ellis就指出：只进行交际教学，而得不到语法教学，学生交际时用语的准确性将无法得到保障。就高职学生而言，系统完善地掌握语法规则与结构在很大程度上能帮助其更好地进行听、说、读、写、译等交际活动。因此，在高职英语教学中，引导高职学生学习语法基础知识，运用语法规则指导语言交流活动是很有必要的。 　　二、高职英语语法教学现状 　　1.生源素质的影响 　　高职院校的学生生源主要来自于高考分数较低的高中毕业生、职高和中职毕业生以及五年制大专生。高职学生的英语基础普遍较差，两极分化严重，很多学生对于词性、句子结构、基本时态和语态等基本语法知识都是模糊不清的，这势必给高职学生的英语学习带来严重影响。因此，高职英语语法教学工作也面临着巨大的挑战。 　　2.语法教材的影响 　　部分院校没有使用专门的语法教材，学生的语法知识只是在综合性英语教材中习得，而这部分语法知识的编写系统性比较弱，使得教师在语法讲解中很难进行系统的教授，学生也只能是东拼西凑式地学习。部分院校使用了专门的语法教材，但有的语法教材内容难度太大，词汇较难，对于词汇量本来就不大的高职学生而言根本难以理解。还有的使用的语法教材过于简略，讲解很不详细，或是使用老版本语法教材，知识老化。可见，选用一本适合于高职学生英语水平的英语语法教材也是至关重要的，它有利于增强学生学习语法的信心，提升学生的英语学习兴趣。 　　3.英语语法不受重视 　　目前，很多教师在英语教学中只注重学生的词汇量、语音以及口语水平的提升等，对英语语法教学的意识非常淡薄。特别是随着20世纪70年代后期交际法语言教学的引入对我国外语教学观念产生的影响，很多教师对语法的认识开始存在一定的误区，认为在交流双方能相互沟通的情况下，可以忽视语言形式和语法规则运用的准确性。教师在教学过程中，往往存在只重视学生的语言交际能力培养、忽视系统语法教学的弊端，导致部分高职学生也认为学习语法没有用，殊不知贫乏的语法知识势必造成口头表达能力、阅读能力及写作能力的降低。 　　4.传统语法教学手段单一落后 　　英语语法教学受传统教学方式的束缚，教师通常采用语法翻译法或听说法。这种填鸭式的教学方式使得部分教师上语法课时就是长篇大论地讲规则，让学生背规则，缺乏对比和情境交际练习，内容相当枯燥，课堂气氛沉闷，机械的笔头操练让学生处于被动接受的状态，从而失去了学习的主动性和兴趣。 　　5.学生的语法知识运用能力较弱 　　部分高职教师在英语语法教学过程中总是采用先讲规则后举例说明的方式。这种脱离了语法知识运用的交际语境，枯燥的讲解方式导致学生尽管能熟记和背诵一些语法知识的条条框框，但运用能力却比较差，特别是在英语口头表达、翻译和写作等方面都存在很多错误和问题。 　　三、高职英语语法教学的策略 　　1.优化语法教学的内容 　　由于高职英语语法教学没有统一的标准和要求，部分教师在教学过程中任意删减语法教学内容，教学没有选择性和针对性。“多讲无益，精讲为妙，巧练有效”，这便是语法教学的精髓，教师必须要针对高职学生的语法基础，讲其所无、练其不精，而大部分语法