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高职药学专业人才培养服务地方医药产业的研究 　　【摘 要】高职教育的目标是培养适合市场需求的高素质技能型人才，服务于区域产业发展，这是高职教育不同于普通高等教育的主要特点[1]。从实用技能人才培养理念出发，结合高职院校药学专业的特点，以宜春职业技术学院药学专业为例，从培养药学专业高技能应用型人才、深化药学专业课程设置方案、优化实践教学平台设计，建设“双师型”师资队伍这三个方面探讨了高职院校培养药学专业高技能人才的模式。 中国论文网 /8/view-7162054.htm 　　【关键词】高职药学教育；问卷调查；实验实训 　　1 区域医药产业发展现状 　　医药产业是国民经济的重要组成部分，医药行业是一个新兴的知识密集型产业，也是一个直接关系到人民的生活质量和生命安全的特殊行业。医药工业是宜春市的传统工业也是支柱产业之一，2015年医药产业将实现主营业务收入113亿元，成为全省60家重点产业集群之一。我市医药产业主要分布在樟树和袁州两地，樟树是传统的中药材集散地。目前，袁州医药工业园已建设成为江西省省级医药工业园、省级医药产业基地、省级民营科技工业园，建成面积达到10平方公里，拥有济民可信、百神药业、海尔思、远大生物等医药类企业45家。同时，随着社会经济的发展，全社会愈来愈重视药品使用的安全、有效与合理性，对药学专业人员素质也提出了更高的要求，我校药学专业历经几十年的发展，培养了大量的药学技术人员，但仍不能完全满足产业的需求。 　　2 我校药学专业人才培养模式 　　目前，我校药学专业以培养学生的能力为本位，实施了校企（院）合作、工学结合的“124”工学结合人才培养模式（“1”主线，“2”结合，“4”递进），即围绕医药产业人才培养这一条主线，实施两个结合（专业知识教育与生产实践相结合，专业技能培养与职业资格获取相结合），按照四层阶梯式实施职业技能培养（基础能力培养―核心能力培养―综合能力培养―岗位职业能力培养）。高职药学专业在服务于地方医药产业中还存在以下问题： 　　（1）校企合作缺乏深度和广度，企业尚未参与人才培养全过程，订单培养未成规模，人才培养模式改革有等深化。 　　（2）课程体系岗位针对性不强，教学内容改革不够深入，药学人文素养不够凸显，课程建设有所滞后。 　　（3）教学团队现有职称、年龄、“双师”结构需进一步优化，校内专业教师实践能力和校外兼职教师的教学能力需提升，骨干教师的培养工作需加强。 　　（4）社会服务的范围较窄，产生的影响较小，服务的能力有待加强。 　　（5）专业人才的动手能力，综合解决问题能力，职业发展能力需要提高。 　　3 对目前药学人才培养模式的改革与创新的建议 　　3.1 专业课程设置改革 　　为了实现培养目标，使学生具有高尚的职业道德和良好的心理素质。我们对药学专业的课程设置提出了“一体，二结合，三交叉”的模式，一体即”融素质教育与专业培养为一体”；二结合即“理论与实践，相结合、教书与育人相结合”；三交叉即“药学与医学交叉、药学与其他学科交叉、基础训练与专业训练交叉”，并注重学生的全面发展和个性培养。药学专业以高素质、强能力、重创新、复合型的高技能应用性药学专门人才培养目标为起点，注重学生的创新思维能力和综合素质的培养，将人文品位与药学专业知识相互融合，将解决实际问题的能力与学生创新意识培养相互渗透，使学生的内涵与素养都得到提升[2]。 　　在课程建设中，以岗位需求为依据，明确专业定位，使学生获得与工作岗位需要相一致的职业能力；理论知识以“必需够用”为原则，将职业技能考核的要求融入专业教学。 　　3.2 优化实践教学平台 　　需要转变实践教学是辅助理论教学这一传统的教学观念，打破各学科之间、各专业课程之间的界线。把握职业能力需求以及根据学科间的内在本质联系，把现有以学科分类而设置的各门实训课程（如无机化学、有机化学、天然药物化学、中药鉴定技术、分析化学、药物分析、药物化学等实验）进行重组、交叉、融汇、整合，以实验技能掌握为主线，以综合实践能力培养为目标，在深入研究药学专业必备的实训技能（含基础实验技能、专业实训技能和综合实践技能）的基础上，明确教学目标，确定教学内容，构建“综合化、多层次”的药学实训教学新体系[3]。其实践教学占教学活动总学时比重为50%以上，与行业企业专家共同研究，编写各实践性教学环节的教学大纲及实践考核标准，提高实践性教学效果。 　　3.3 建设“双师型”师资队 　　构建顶岗实践的双师型教师培训体系，提升教师实践教学能力。根据药品生产、药品经营和药学服务三大领域的职业能力和职业院校教师教育教学能力要求，把专业教师分别派往宜春市药厂、宜春市食品药品药检所、宜春市人民医院以及连锁药店进行定期的顶岗培训，即提高了教师专业知识能力水平，又缩短了教学与一线生产