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高职计算机专业的一次信息化教学单元设计 　　【摘 要】本文是基于信息化技术的一次教学单元的设计，分别从课程介绍、教学分析、教学过程、考核与评价、特色与创新五个方面进行了具体详细的阐述。 中国论文网 /8/view-7211775.htm 　　【关键词】面向对象；封装；教学设计；教学目标；教学方法；信息化手段 　　1 课程介绍 　　首先介绍本次课程的背景、主题、课时、先行后续章节，明确课程地位。 　　1）图文结合，以手机为例阐述封装概念： 隐藏对象的属性和实现细节，仅对外公开接口，控制在程序中属性的读取和修改的访问级别。 　　2）本课主题是面向对象之封装，属于Java程序设计课程中的一个章节，开设专业为计算机软件专业，安排课时为2课时理论课。 　　3）本课时的先行章节有Java相关知识与运行环境搭建；Java基础语法与流程控制；面向对象初探――类和对象。后续章节有面向对象核心思想之继承与多态以及面向对象之接口。 　　2 教学分析 　　2.1 教学设计思路 　　教学内容不仅仅包括教材内容的综合，还包括教学目标的确定、教学方法的设计、信息化手段的支撑。我的设计思路如下：首先，进行市场调研，根据职业现状，确定专业岗位，制定人才培养方案，这是我们进行教学内容设计的重要依据；归纳岗位中的典型任务，提出相应的专业能力要求，通过细化分析，确定教学目标；根据学情调查和课程标准，进行教学设计；利用多种信息化手段，实行课堂教学实施；完成教学后，再进行评价反馈和完善。 　　2.2 教学目标 　　本课的知识目标包括：什么是封装；为什么要封装；怎样实现封装。其中怎样实现封装既是本课的重点，也是难点。本课的能力目标要求学生体会面向对象程序设计思想，编写模块化程序。 　　2.3 学情分析 　　本课程面向计算机软件专业大一下学期的学生，高职学生的学习特点可以总结如下：他们的专业学习热情尚处于培育期，要求养成课前预习的习惯；他们初具编程能力，喜欢模拟真实的工程项目；对动手操作有热情，借此强化实践，提高兴趣；理论知识方面欠佳，需要理论和实践结合的教学。 　　2.4 教学策略 　　基于以上情况，确定了以学生为中心，项目导向型的教学策略。教学以项目为载体进行，具体的工作项目与任务使教学目标一目了然，比起传统章节式教学，更能引发高职学生的学习热情。信息化支撑的手段包括网站、软件平台、多媒体课件、试题库与多种与学生交互方式。 　　3 教学过程 　　教学过程包括课前探索、课堂实践和课后拓展。其中90分钟的课堂安排如下：问题讨论（15分钟）、理论介绍（25分钟）、项目规划（5分钟）、项目实施（40分钟）、总结与讨论（15分钟）。 　　1）课前探索：预习、思考、讨论 　　提前布置预习任务，学生通过课本预习，初步了解面向对象特性。了解对象所具有的属性与行为。让学生试体会在程序中如何通过代码来设置或执行属性和行为。 　　总结问题如下：如何理解属性和行为的权限；为什么说直接向属性赋值是不良的编程习惯，正确的方式又该是怎样的；如何理解对象所能执行的行为。 　　2）课堂实践 　　理论介绍：本课内容属于教材的项目五――学生基本信息管理中的一个任务。通过面向对象程序设计，实现对学生基本信息的统计与显示。其中运用到的封装知识点用来构造学生对象。 　　问题讨论：通过举例说明、现场编程解答学生提出的问题。 　　问题1：如何理解属性和行为的权限。 　　通过对封装概念的介绍，学生对权限的定义有了初步了解。然后讲解具体的权限定义关键字：private、public、protected、friendly，每个关键字所能修饰的元素以及具体的范围如何理解。此时也运用到了上次课所讲过的继承相关知识。再通过现场编程，让学生实际了解权限定义。 　　问题2：为什么说直接向属性赋值是不良的编程习惯，正确的方式又该是怎样的。 　　属性是类的核心，而程序模块面向用户，属性应该属于内部结构，比如手机的内部电路。如果直接向属性赋值，则相当于对程序内部结构的破坏，所以说是不良的编程习惯。正确的方式是使用getter/setter方式对属性进行封装，提供接口以便于进一步操作。 　　问题3：如何理解对象所能执行的行为。 　　对象能执行的行为包括预定义方法和自定义方法。其中预定义方法需要从API引入，则涉及到包的组织、继承、封装等综合性知识。 　　最后通过互联网等知识平台，补充封装在现实软件设计中所起到的作用。 　　项目规划：理论知识介绍完毕之后，进行具体的项目规划，首先引导学生进行项目分析，明确项目内容，细化项目任务，要求学生自主完成项目结构与流程图（可通过互联网与教学资源网获取参考资料）。 　　项目实施：根据项目结构图，以教师为主导，完成本课时的任务模块――实现访问控