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高职院校与企业深度合作若干问题的思考 　　摘 要： 近年来，国家高度重视高职教育，这为高职教育事业带来了前所未有的发展机遇。然而，目前高职院校的“双师型”专业教师质量有待进一步提高，教学设计和教学质量还不能完全满足社会需求，职业教育人才培养模式与企业实际生产的用人需求的对接还远远达不到应有程度，这些问题严重制约我国高职教育的健康发展。因此，不断改进高职院校的办学模式，寻求校企深度合作办学，是一条投资小，见效快，能有效提升教学质量的理想途径。但是在校企合作中存在的很多问题也是值得我们思考的。 中国论文网 /9/view-7229211.htm 　　关键词： 高职教育 办学模式 校企深度合作 　　一、高职教育的现状 　　近年来，国家高度重视高职教育，政策扶持力度不断加大。2011～2012年，中央财政投入专项资金，在全国独立设置公办高等职业学校中，支持1000个左右紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。2014年，提出《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，同年，教育部等六部门编制印发的《现代职业教育体系建设规划》进一步指出加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。现代职业教育体系建设分两步走，2015年初步形成现代职业教育体系框架，现代职业教育的理念得到广泛宣传，职业教育体系建设的重大政策更加完备，人才培养层次更加完善，专业结构更加符合市场需求，中高等职业教育全面衔接，产教融合、校企合作的体制基本建立，现代职业院校制度基本形成，职业教育服务国家发展战略的能力进一步提升，职业教育吸引力进一步增强。2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。现代职业教育理念深入人心，行业企业和职业院校（中等职业学校和高等职业学校的统称，下同）共同推进的技术技能积累创新机制基本形成，职业教育体系的层次、结构更加科学，院校布局和专业设置适应经济社会需求，现代职业教育的基本制度、运行机制、重大政策更加完善，社会力量广泛参与，建成一批高水平职业院校，各类职业人才培养水平大幅提升。截至2015年5月21日，全国高等学校共计2845所，其中：普通高等学校2553所（含高职类院校1192所，独立设置民办普通高校447所，独立学院275所，中外合作办学7所），成人高等学校292所。从全国高职院校的数目看，高职教育已经成为我国现代教育的重要组成部分。 　　二、高职院校发展存在的问题 　　随着我国经济结构的不断调整，对技术技能人才的需求越来越大，这为高职院校的发展提供了前提条件。高职院校要有好的发展，就必须建立一种适应社会和企业需求的新型的人才培养模式，使得培养出来的学生具有企业需要的基本知识和技能。满足企业的用人需求，才能为高职院校的健康发展打下基础。然而，目前各个高职院校在人才培养过程中或多或少地存在如下问题。 　　1.目前大多高职院校在课程设置、课程内容选取及教学方法和手段上没有脱离传统教育的束缚，没有彻底针对岗位群或学生将要从事的职业对专业技术人才知识和技能的要求，而开设相应课程。理论和实践没有很好地融合在一起，只是简单地在原来理论教学的基础上，增加了一些实验实训内容，而有些实训内容脱离社会实践的实效性，并没有起到真正意义上的实训作用。尽管有些高职院校的学生可在实训室里按案例要求实操一些具体业务的实训环节与内容，但是这种实训往往是分环节进行的，学生体会不到实际运作过程中的连贯性、复杂性与多变性，往往无法真正进入角色。 　　2.大多数高职院校在教学上主要是靠理论知识丰富而实践经验、实践技能匮乏的教师承担教学工作，这些教师重理论而轻实践，导致学生实际学到的技术技能屈指可数。有些学校虽然聘请了一些企业的技师来校任教，但是由于企业技术人员的知识技能相对比较专一，覆盖面小，而且学校缺乏对于企业技术人员的有效监管措施，所以单纯靠企业技师承担教学也存在很大弊端。 　　3.多数高职院校对高职办学的理念宣传力度不够，导致社会上一些企业和个人对高职教育认识模糊，理念不清，认为高职教育接收的都是高考分数低，能力较差的落后生，导致一些用人单位对高职毕业生带有偏见。 　　这些问题的存在，使得高职院校培养出来的毕业生的职业技能不能很好地满足企业的用人需求，加之部分企业对高职学生的偏见，影响到高职毕业生的就业竞争力，最终影响高职院校的生存和健康发展，所以，高职院校必须认真分析和研究这些问题的解决方法，建立一种新型的高职人才培养模式，加强学校和企业的深度合