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高职院校实践教学中的瓶颈与对策 　　实践教学是高职院校教育中十分重要的一部分，从某种程度上讲，在落实理论教学的基础上，实践应比理论更重要。本文针对目前高职院校实践教学的现状，分析实践教学中所遇到的瓶颈，最后针对这些问题提出一些建议和对策。 中国论文网 /7/view-7154795.htm 　　高职院校的性质特点是培养面向经济生产、社会建设、服务管理等第一线上的技术型、应用型人才，所以高职教育的目标也应力求实用，以理论指导实践，使学生具备一定专业技术和技能，能在生产岗位上把所学理论知识付诸实践、应用自如。高职教育中传授理论知识要以能用为准则，应用为方向和宗旨。 　　高职院校近年来数量和规模扩大，政府在考虑优化高职院校教育结构时，也提出要在注重理论知识教授的基础上，要比以前更加注重实践教育，强化高职学生的实际工作能力。这也是考虑到高职教育的性质，使高职教育更好地服务社会，促进社会各个方面的和谐发展。 　　所以，实践是教学的根本出发点和目的，但目前高职院校实践教学出现瓶颈，实践教学的力度不够，方向不对。发现实践教学中的问题和寻找对策是高职院校教育者不可推卸的责任。 　　一、高职院校实践教学现状 　　（一）高职院校实践教学初步成绩 　　高职院校在走教育方式转型道路之后，有一些关于实践教学的进步，如制定人才培养方案，把实践教学课时明晰化、明确教学内容、改善教学手段和方法；又如将实践教学管理和职业资格证书中所包含职业素质挂钩，重视实践；再如注重实践教学的质量，进行监控和监管；更加明显的还有成立实践教学管理部门，建立、完善实践教学质量的考核制度和激励方式。 　　（二）高职院校理论教学和实践教学结构比例不合理 　　高职院校的性质决定了实践教学的重要性，政府的指导思想和方向也侧重实践教学，但由于受传统教育观念根深蒂固的影响，在培养高职学生的过程中，一部分高职院校还是停留在以理论知识为主、实践为次的教育结构中。即便增加实践教育课时，强调教育方式，从宏观来看，理论课程的重视程度依旧远高于实践课程，实践教学的落实情况不容乐观。 　　二、实践教学过程中的主要瓶颈和原因 　　（一）没有从根本上转变教育观念 　　多数高职院校在教育过程中还停留在重理论知识传授、轻实践能力培养的状态，如强调概念、公式等的讲解，却把实践教学作为一种辅助课程，用来反证理论知识，而不是理论指导实践。有的甚至还出现了理论与实践严重脱节的现象，实践课可有可无。教育者和管理者依旧陷在僵硬的、落后的传统教育方式和管理模式中，这也是实践教学面临的主要瓶颈，也是最根本、主要的原因。若高职教学者忽视实践教学工作的重要性，就是还没有和时代接轨，没有正确理解高职院校的性质所在。这样一种落后的、难扭转的教育观念在教学中，无论对教学目标的理解还是落实在教学过程中的培养模式，都难以取得良好的教学效果。这对发展培养对象实际操作能力和运用能力作用甚微，同时也直接钳制了学生解决问题的能力。 　　（二）实践教学客观环境欠缺 　　1、实践教学基础设施投入不足。鉴于高职院校教育类型的特殊性，应给学生提供更多的实践场地和基础设备，但我国高职教育在社会上的认可程度相比不高，国家对学校实践场地和基础设备的投入经费有限，使得高职院校的实践教育心有余而力不足。另外，高职教育不断改革，近年来院校规模因扩招不断扩大，个体分配到的实践基础设施变少，现有教学设备、实践教育经费、实训基地等硬件设施无法满足快速增多的学术数量，在很大程度上影响了实践教学的质量。很多实训场地建设不完善，设备不能及时更新，实践的力度和效果也就大打折扣。也有其他一些情况，如经费充足时，盲目追求设备高端，但设备与课堂没法对口衔接，达不到对器材的合理、充分利用，导致一些设备处于闲置状态，学生对其真正使用的少之又少。 　　2、实践教学缺乏与时俱进的教材。目前，能够鲜明地指导实践性课程的理论成果不多，学生在实践过程中缺乏有效、系统的指导，这方面的教研也相对较弱。实践讲求以理论指导，只靠概论和公式无法在实践教学中起到良性作用，行业和企业应多参与编写针对专业实践的教材，最好能把新行业、新现象、新技术、新工艺等都及时在实践教育的指导教材中反映出来，与时俱进，推陈革新，追求与快速发展的科技接轨，而不是陈旧落后的理论公式。 　　（三）实践教学管理体系和机制不完善 　　一方面，很多高职院校对实践教育的管理无序而盲目，缺少严格有效的管理体制。很多管理体制散漫，没有效率，如二级管理，实习基地不在学校内有序组织，而是分散在其他相应专业的实习单位，这样容易造成管理松散、义务不明，实践教学责任不清楚。另一方面。实践教学环节的考核和评价本身就是一个不好处理的难点，现阶段各高职院校普遍缺乏独立、完善的实践教学质量考核评估体系，对实践教学质量的监控也处于较低水平。