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高职院校实训室内涵建设水平提升的策略 　　[摘要]如今，高等职业教育已经成为现代教育的一个重要组成部分。实践教学作为高职院校教学的重要组成部分，在理念、体系、方法以及方式上有很大不同。通过实训教学，既能培养学生的实践能力和创新精神，也能为教学、科研以及技术提供服务。当前我国高等职业教育发展已经从规模扩张转为内涵发展，为了加强实训教学，在高职院校的实训室建设中，也需要强化其内涵建设。本文就如何提升高职院校实训室内涵建设水平，提出了一些策略。 中国论文网 /4/view-7197837.htm 　　[关键词]高职院校；实训室内涵建设；水平提升；策略 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）22-0017-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.009 [本刊网址]http：∥ 　　一、高职院校实训室及其本质特征 　　高等职业院校承担着职业人才培养的任务，这个培养目标的实现是通过实践教学这个重要的环节来达到的。在高职院校开展实践教学和科研时，实训室是一个重要场所。其建设水平在一定程度上是提高高职院校教学质量、科研水平的保障，也是反映高职院校实力水平的重要标志之一。 　　不同于普通本科教育的实验室，高职院校的实训室具有其独特的本质特征。 　　（一）实践性。在高职院校的人才培养目标中，较强的实践应用能力是其一大特色。目前，在高职院校教学的总学时量中，实践教学环节能占到接近百分之五十。而实践教学的教学任务主要在校内实训室内得到完成。因此，实践性既是实训室建设的一个基本特征，也是实训室建设的指导思想。 　　（二）职业性。和普通高校相比，高职院校的人才培养目标的定位就是结合某一个职业或者某一个岗位群的需要来决定自己的人才培养方向。因此，实现教学作为实践教学的一个重要环节，实训教学的开展必须具有高度的职业性，在教学中紧贴职业岗位实际，强化对学生的职业训练，以达到提高学生的职业技能的目标。 　　（三）技能性。和普通高校的实验室相比，实训室不是对某专业理论或基础理论进行的具体验证。它是在满足职业岗位的需要的前提下，对学生培养和训练其一般技能以及专业技能。在训练中，使学生从对职业技能的基础认知人手，进而培养其专业技能，直到其对本专业的各项技能达到熟练掌握与熟练运用，实现专业培养目标。 　　（四）应用性。与高职院校的人才培养目标和办学定位相适应，高职院校的实训教学总是和社会生产有着紧密的生产联系的。在很多情况下，高职院校的实训室正是对工程现场或者生产车间的复制以及模拟。对学生开展实训教学，正是为了更加有效地提高其实际操作能力，以使其能够适应未来的工作岗位的应用需求。从这个意义来说，在实训教学中，应该注重其应用性，进而实现学生职业技能和职业现场之间近距离甚至零距离的接触和对接。 　　（五）操作性。在高职院校的实训教学中，培养学生的职业技能和应用能力是其目的。基于这样的培养目的，因此，在实训教学的培养形式上，更加强调学生在实训中的动手和操作。为了强化操作能力的培养，实训室需要具备可供学生进行操作训练的良好设备以及实训环境。 　　二、高职院校实训室建设中存在的一些问题 　　在快速的发展过程中，高职院校的实训室内涵建设改造也显现出了一系列问题，主要体现在： 　　（一）实训室的综合性和创造性不足 　　如今，高职院校办校规模在不断扩大，而高职院校的实训室却没有得到相应的扩大。实训室首先不够独立，总是属于高职院校教研室管理。在实训过程中，缺乏创造性、综合性的实验。实验也很多都缺乏设计性，更没有整体优化，这也导致了实验的低水平以及重复设置。学生在实验过程中，缺乏主动性，更少有创造性的发挥。 　　（二）实训教师队伍建设比较薄弱。 　　高职院校开展实训教学，高水平的师资队伍是有力的保障。目前，在高职院校实训室建设中，普遍存在实训实操教师队伍建设力度不够的现象。实训室难以实现对人才的积极吸纳。实训实操教学的改革以及实训实操教学的质量势必受到影响。 　　（三）实训实操教学管理缺乏创新。 　　作为高职教学过程中的重要环节，在实训室的建设中，实训实操的教学内容、教学方法以及实训室的建设和改造对于培养高素质学生有着不可替代的作用。可是，在现实的实训实操教学环节中，通常教师包办了实操的大部分过程，这样对学生的积极性和创造性产生了很严重的束缚。另外，由于实训室设备缺乏，亲手操作实验得不到有效支持，学生难以留下比较深的印象，更谈不上实践操作技能的培养。 　　三、高职院校实训室内涵建设水平提升的策略 　　提升高职院校实训室内涵建设就需注重其内涵发展。所谓内涵发展，是一种发展模式，指以事物的内部因素作为动力和资源。与此相应，内涵发展的发展形态主要表现为事物规模