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使试题讲解助力英语学习 　　传统的试卷讲评是“对答案”般的从头至尾讲一遍的“题题过关”，其结果是老师讲得疲惫不堪，学生听得云里雾中，再考再错。下面，笔者简单论述让试卷的讲解成为英语学习的得力助手的教学体会。 中国论文网 /9/view-7242860.htm 　　一、评讲前，学生自主评析 　　在试卷讲评中，多数教师习惯课前下发试卷，上课诸题过关，忽视了课前的自主学习。试卷讲评和新授课一样，预习是教学高效与否的关键所在，试卷的评讲，预习同样不可忽视。 　　讲评前，教师应下发试卷的同时，给学生足够的时间，让他们发现自己的错误，讨论不足之处，找出疑点，对自己的正误加以分析，找出病因所在，利于课堂上，教师在评讲时有针对性地听讲，提高学习效果。 　　二、讲评中，注重方式和过程 　　试卷讲评，最忌不分轻重、从头至尾过一遍，应根据不同的题型采用不同的教学方法。 　　如，对于单词的适当形式填空类的题型，在评讲时，教师可以先把答案公布给学生，先不做任何的点评和讲解，让学生对自己所做的答案进行判断、思考和探究，思考为什么这样填，自己错在哪里，以知其然知其所以然。再汇总全班同学的答题情况，分析错题的共性，拿出来，让学生自主讨论，各抒己见，最后对这个类型的题进行归纳和总结，对典型的错题进行点拨。 　　对于共性的错题，教师应该考虑除了是学生没掌握外，反思是不是自己教学中的疏漏之处，从而也对教师的教学改进助一臂之力。如The computer doesnt work. It need （repair）.对于这个题，在一次月考中，全班同学几乎全军覆没，关键在于主语是物时，need后应加doing形式，这个形式表被动。而这个知识点在初中阶段不作为重点考测对象，因而也就忽略了，在试卷上出现，学生束手无策，或跟着感觉走也就在所 　　难免。 　　对于单选题更是如此，首先在学生充分讨论的基础上，给出标准答案，让学生进行反复思考和探究，从中“悟“出点什么，使思维得到升华。这样的题教师也只需要精讲3～5个，其他的题，学生讨论、自主就可以 　　解决。 　　对于失分惨重的题型，教师应作为重点。如完形填空，是师生都倍感头疼的事，平时练得很多，讲得不少，但失分最多，学生头疼，老师也费心，教师和学生都认为，讲与不讲没什么两样，练与不练也无济于事。既然如此，不如进行心得尝试――不讲、精练。拿到试卷上的完形填空题，让他们反复浏览，对比自己的答案，反复考虑是否合适，要不要再做修改。之后，教师再公布参考答案，再要求学生针对答案而重新理解原题，从而让其感悟错在何处，疏漏在什么地方。学生对给出的答案“思而不悟”“思而无悟”“悟而不透”的问题，教师应给予特别的关注。 　　对于书面表达的讲评也很关键，应重点分析学生在书面表达中的普遍问题，如学生的作文中，常把时间状语当作主语用的现象，此时，教师在评讲试卷时应注重这方面知识的积累，对优秀的佳作、美文提倡背诵，做到“有备（背）无患”。 　　三、讲评后，注重反思、提出要求 　　在试卷讲评课上，最突出的现象是一节课没讲完，“下节课继续”而下课的做法屡见不鲜，认为没讲完是遗憾，其实，给学生自主探究、合作交流的机会未免不是好方法。要求学生建立错题档案，要求学生从语法错误、单词拼写错误、理解性错误、方法上的疏忽等几个方面进行反思，使学生在反思中感悟，以免类似错误的反复上演。 　　提高英语教学质量的方法很多，试卷评讲的有效性也是其中之一，但务必注意讲解的方法和技巧，既要认真对待、全面分析，也要注意评讲后的自我总结和反思。这样，扎扎实实练好基本功，仔仔细细探求新途径，英语评讲课定会使学生收获颇丰，助力英语的进一步学习。 　　参考文献： 　　李林英.浅谈初中英语试卷讲评[J].中学课程辅导：教学研究，2015（06）. 　　编辑 鲁翠红