谈小学普通话口语训练的重要性 毕业论文.doc

东北师范大学远程与继续教育学院 汉语言文学本科毕业论文 题 目 语文教学方法与教学策略研究 谈小学普通话口语训练的重要性摘要：语言是交际的工具。而作为口语交际的载体一一普通话，有利于促进人们的交流，在口语交际活动中起到至关重要的作用。然而，在广大农村地区小学，由于家庭环境、社会因素、教师素质等方面的影响，学生普通话水平的提高受到制约。在口语交际活动中，学生普通话的训练亟待加强，从提升教师自身普通话水平、抓住课堂与课外三个方面入手，加强学生的普通话训练，最终实现能够用普通话进行口语交际的目标关键词：农村小学；口语交际；影响因素；亟待加强；普通话训练 普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言，它的推广和使用已经越来越受到人们的重视。但我们发现，学生学习普通话的过程中，往往形成这样的两种情况：一方面，在教师的指导下，学生们能将一个字、一篇课文读得通顺、准确；可另一方面，在口语交际的过程中，学生时不时会冒出一些不规范的方言和土语，字不正，腔不圆的，让人啼笑皆非，听着感觉别扭。目前，小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。而在现代社会生活中，较强的普通话口语交际能力将会成为每个人适应现代社会交际最基本的能力需要。语文课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”一、小学生普通话学习现状及其成因 农村孩子们的普通话口语交际水平为什么得不到有效提高?以下几个方面制约了孩子们普通话水平的提高1、家庭环境制约学生普通话学习。如今在农村地区，大多数学生的父母在外打工，留在家陪伴孩子的多是年老体弱的爷爷奶奶。他们中极大部分没有经过正规良好的语音学习，平时讲话时没有注意自己的普通话是否说标准，如平翘舌音不分、前后鼻音混淆、轻声和儿化的读音等等。对于普通话的学习，大部分家长是支持的，但一方面由于他们自己的普通话水平有限，另一方面没有时间更没有精力教育孩子，所以他们更多的把希望寄托在学校、老师身上。 2社会因素阻碍学生普通话学习。孩子们在学校还能勉强使用普通话，到了社会上，失去了用普通话交流的环境，又缺乏必要的监督，满口土话、方言便是顺理成章的事了。而正因为孩子们没有在日常生活中加以实践，所以农村孩。在农村还有很多不规范的方言和土语，而且在经常性地使用。所以，在使用普通话时，就会时不时地冒出大量方言和学生进行口语交际活动，学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又可以使学生学说练讲普通话。 在教学的过程中，坚持以理论为指导，训练为主体。每一个声母、韵母都有各自的特点，应详细把所教内容的要点讲解给学生听，并且边讲边示范，让学生掌握理论要领、然后再让学生练习，同时要注意尽量把时间放在练的基础上。例如在教学“zh”这一声母的读音，要让学生明确：“zh”是塞擦音，发音时构成阻碍的部位（即舌尖和硬腭前部）开始靠紧，然后气流冲开一条窄逢，接着从窄逢中摩擦而出，发出音来，声音可以延长，同时要注意与“z”“j”的区别，不要把“zh”读成“z”和“j”，教师要加以示范，同时与韵母组合时拼读方法及注意的问题教师也应作说明。采用讨论问题的形式。为了让学生在课堂上每个人都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。所以，不管是什么学科，遇到可以讨论的问题就可以尽量采用小组讨论形式，让他们自由地说，但都要求他们用普通话进行交流。 加强学生的自我评价和相互评价。为调动每一位学生的学习积极性，我采用多元参与的互动评价，如：交流式的学生互评、反思式的学生自评等，较好地训练了听、说能力。创设氛围，进入情境 首先可以利用电教手段创设情境交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如《致大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。 创设情境，进行比赛 我针对学生好胜的心理，引入竞争机制，收到了较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，我都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，我经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。学生这么一激，再准备，再比赛。运用比赛，引发读