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微课在普通铣床实训教学中应用探究 　　摘 要：近年来随着移动通信技术的发展，以短小和精悍著称的视频传输变得更加便捷。微课作为教学和学习类视频在国内外迅速发展起来，它在短时间内得到了教师和学生的认可，并广泛应用于各种教学。该文通过微课在普通铣床实训教学中应用，从微课的概念和制作、传统铣床实训教学存在的问题、微课如何在普通铣床实训教学中应用三个角度进行分析。找出其存在的优势和劣势，推动微课教学在学校其他专业进行，使现代化的教学手段更好地服务教师、服务学生、服务社会，为社会输送更多技能型人才。 中国论文网 /8/view-7248626.htm 　　关键词：微课 普通铣床 实训教学 学生 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0205-02 　　在国外，微课程最早见于美国的爱荷华大学LeRoy A.MeGrew教授提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟课程。我国微课的发展经历了三个阶段分别为微课的“微资源构成”认识与实践阶段、微课的“微教学活动”认识与实践阶段、微课的”微网络课程”认识阶段。在这些阶段中教育部门也举行了各种各样的微课竞赛，为微课在我国的迅速发展奠定了良好的基础，同时也为今后的教学提供了更多的方便。 　　1 微课的概念和制作 　　微课是指按照新的课程标准和教学实践的要求，以教学视频为载体，反映教师在教学过程中对于某个知识点（重点和难点）或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。它主要由相关的教学设计、辅助素材、教学课件、测试练习及学术反馈、教师评价等教学资源组成。它的核心内容是教学过程的视频录像。 　　微课的制作方法，微课的核心内容是视频录像。由于其容量小，录像时间一般设定在10～15分钟内。教学目标一般只能集中在某一知识点。因此，微课制作的第一步就是要求老师对教学目标进行定位，明确所要讲授的知识点，然后根据教学目标进行教学设计，形成教案和讲稿。第二步是根据教学内容，进行视频的制作。第三步进行录制视频的剪辑。微课在制作的时候有三种形式：（1）对真实教学过程进行录制：利用摄像机等数码设备，对真实的教学过程进行全程拍摄。其特点是有学生参与，教学情境真实。传统的微课视频制作大多数都是采用这种方式。（2）利用虚拟课堂进行制作：授课教师利用黑板或多媒体进行讲授，也可直接准备笔和纸讲授。用摄像机进行录制。其特点是可控性强，可反复修改，录制的视频比较精炼和紧凑。（3）录屏软件录制。利用PPT、pdf、Word等软件在电脑上呈现教学内容，教师同步录制讲解声音或旁白，通过录屏软件录屏。其特点是要求条件较低。适合教师个人完成微课的制作。这三种制作方式各有各的特色，在选用时要扬长避短，具体条件具体分析，达到最佳效果，最后无论如何制作，都要进行必要的编辑和优化，然后才能向学生发布。 　　2 传统普通铣床实训教学存在的问题 　　传统的普通铣床实训教学一般程序是：教师先讲解相关的知识点，学生看教师示范操作，然后学生自己动手操作练习，教师进行巡回指导。这种教学方式存在一些问题：（1）教师的个别化指导缺位。由于班级人数较多，在教师进行示范的时候，很多学生根本看不到或者看不清，导致学生看到中途没有了任何兴趣，而且即使看到教师示范操作，往往很快就忘记了，教师示范操作的效果较差。（2）技能教学方式僵化。教师对技能训练缺乏科学的设计，常常采取机械式、单一化的训练方式。教师仅仅做简单化的巡回指导，学生的学习问题得不到及时跟进解决，另外普通学生的技能学习只能在课堂上进行，课后无法进行巩固和学习，导致学生刚刚在上课时候掌握的技术过一段时间就忘记了。（3）技能训练的教学效率低下。教学中教师示范操作只有一次或两次，由于学生的本身的理解水平和动手能力不一样。接受新知识的速度也有一定区别，导致部分学生的进度跟不上，教师需要拼命地进行巡回指导，最后辛苦了教师，学生的整体学习效果也无法跟上。 　　3 微课在普通铣床实训中的运用 　　微课的引入在实训教学中有着翻转课堂的作用，它把之前动态的教学资源变成了静态，学生在有网络的情况下可以任何时间和地点学习所需要的知识。有利于学生进行自主学习，培养学生独立思考的能力，实现教育的公平化。由于传统的铣床实训存在部分问题，为了提高教学质量，采用新的教学方法，将每一个重点、难点分割成比较细小的内容并制作成微课，这样学生不仅在实操的时候可以分步骤实施、效率明显有了很大的提高，而且掌握技能较慢的学生能够重复、暂停播放相应的微课，重复学习掌握相应的技巧。具体事例有以下几点。 　　（1）在机床部件介绍教学时使用微课，针对目前车间的实际情况，常用的普通铣床是南通机床厂出的X5032，对于机床的整体结构从上到下分为主轴电机部分、床身部分、工作