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微课在物理教学中的应用 　　【摘 要】物理问题比较复杂、抽象，需要学生有较强的理解和应用能力，但是传统课堂教学都是一对多学习且课堂时间有限，由于个体的差异性每个学生的学习效果存在很大差距，而微课可以让学生自主选择学习的内容、难度、时间、地点，使每个学生都能得到发展，并将校内与校外、课上和课下时间无缝衔接在一起，更好地帮助学生学习物理。 中国论文网 /9/view-7243264.htm 　　【关键词】微课；差异性；辅助教学 　　1.微课的概念 　　（1）微课的定义 　　最早提出“微课”概念的广东佛山教育局胡铁生先生在2013年对微课的最新定义是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 　　（2）微课与微课程的关系 　　“微课”与“微课程”两个概念看似相同，其实不同。“微课”可理解为一个知识点或者一个教学环节，而“微课程”属于课程的范畴。“微课程”包含了一系列的“微课”以及其他教学资源。 　　（3）微课与可汗学院、翻转课堂、MOOC的关系 　　可汗学院是提供给有需求学习者以中学科目内容为主的“微课程”网络平台。翻转课堂是以在校学生为主要对象在“微课”资源支持下的一种正式课堂之外的混合教学模式。MOOC是面向成人学习者利用MOOC学习的各类网络平台学习内容为大学学科基础知识的“微课程”。 　　2.微课在高中物理教学中的优势 　　物理学科是一门十分严谨、有逻辑性的学科，要求学生能够从复杂的现象中看到本质，理解物理概念并有应用物理知识解决实际问题的能力。但是目前大多数学校教学现状是班级授课制，课堂内容不能满足每一个学生，不能激发起每个同学的兴趣，导致教学效率不高，也不能适合所有学生。通过微课的应用，结合相关的视频、背景音乐、有趣的图片、幽默的文字说明，把复杂、抽象的问题具体化、形象化，使学生可以在一个愉快、轻松的环境下进行学习，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。 　　（1）补充性 　　如果把物理中的知识比作是一张“网”，那微课的内容就是“网”里面的“结点”，这些点就是平时班级授课制下的一些重点、难点、疑点、考点的内容，微课的学习可以对课上有疑惑的学生提供一个补充的作用，使学生的知识网络更加完整，避免学生在学习过程中有所遗漏。 　　（2）全面性 　　由于学生在知识基础、知识结构、思维方形的自然差异，每一个学生都应该有不同的发展要求。但是在班级授课制的模式下，教师不能关注到所有学生的个性发展，使得学生的差异性进一步加大，而微课的应用可以让学生根据自身情况自由选择学习内容和难度，使每个学生都能够得到发展，体会成功。 　　（3）灵活性 　　微课作为课堂教学的有效延伸，是一种灵活的授课方式，学习的内容、时间、地点都可以灵活选择，利用现代的网络技术，将学生课下的边角时间利用起来，培养学生独立学习的能力和习惯，可以促进学生在课下的自主学习，从而将校内和校外、课上和课下联系起来。 　　3.微课在高中物理教学中的应用场景 　　（1）课前预习 　　课前预习环节可以帮助学生在上课前了解本节课的内容，但预习的效果总是不尽人意，一个原因就是学生对本节课的学习目标不明确，课前微课内容可以侧重于新旧知识的衔接和本节课的学习目标，对学生起到启发和提示的作用。微课的设计从创设本节课相关物理情境、引发问题，确定本节课的重难点出发，提高学生自主预习的效率和效果。 　　（2）课中学习 　　课堂中有些物理概念、规律和实验对学生来说很抽象，会增大课堂的难度。微课可以作为视频教学资源辅助教学，侧重于微观、抽象或者生活难以接触的概念和操作困难、演示时间长的实验，使得物理概念、规律和实验更加形象、直观、易懂。 　　（3）课后复习 　　课后微课的学习可以侧重于本节课的重点、难点、疑点、考点的内容甚至是一道课后习题的解法，也可以侧重于物理知识的拓展延伸和物理学习方法的指导。对于这些内容我们可以通过微课以教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授等形式以视频的方法展示出来，对学生的学习起到巩固知识的作用。 　　（4）寒假、暑假 　　寒、暑假期间，学生离开学校时间较长，在做假期作业、复习或预习时，遇到问题自己无法解决，可以通过网络微课进行自主学习，提高寒、暑假期间的学习效率。 　　4.总结 　　随着翻转课堂、可汗学院的兴起，微课逐步成为教育改革的新方向。教师也通过微课来弥补传统课堂的不足之处，使得学习更加灵活和丰富，将课上学习和课下学习衔接起来，让学生更好地学好物理学科。希望本文能给广大的教育工作者提供一点教育上的启发。 　　【参考文献】 　　[1]郑军，张霞.微课的六点质疑和回应[J].学术时空，2