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微课在管理学中的应用 　　摘 要： 随着可汗学院在网络上迅速走红，人们开始关注这种短小精悍的在线教学模式，与之相似的微课随之成为教育改革的一个重点和热点。本文以具体应用实例阐述了微课在管理学中的应用。 中国论文网 /9/view-7243288.htm 　　关键词： 微课 管理学 教学应用 　　在信息社会，随着无线网络及各种智能数码产品的普及，我们已进入了以“碎片化”为特点的“微”时代，微课应运而生。 　　1.国内微课的发展 　　在我国，“微课”是由佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师于2011年率先使用的，它是以在线视频为主要表现形式的一种新型的教育信息形式。胡铁生老师倡导的微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 　　用互联网+思维解读，就是“传统教学+互联网有了微课”，因此，微课是在传统教学基础上借助网络发展起来的一种有别于传统教育的新的资源类型和应用方式。 　　自2011年胡铁生老师在佛山市中小学开展首届微课大赛以来，全国及各省市陆续开展各级各类的微课大赛，微课的发展如火如荼。 　　2.微课的特点 　　2.1短小精悍。“微”是微课的显著特征之一，一节微课的视频长度不宜过长。胡铁生老师认为，小学生具有好动、注意力易分散、保持时间不长等特点，小学微课视频以5至8分钟为宜，初高中生、大学生可适当延长。第一届和第二届的全国中小学微课比赛方案都要求视频长度在10分钟以内，而在全国高校微课比赛方案中，第一届的视频要求长度在10至20分钟之间，而在第二届比赛中，这一时间缩短为5至15分钟。由此可见，不论对什么样的学生，即使是大学生，微课的视频也不能太过冗长，要符合学生的视频驻留规律和学习认知特点，同时也方便网络传播、在线观看或下载。 　　2.2主题突出。十分钟左右的时间能够讲解明白的内容十分有限，所以一节微课只能关注一个知识点，集中说明一个小问题，微课的教学目标单一明确，指向性强。可以选取某个重点、难点、疑点、易错点、考点或者实验环节等作为具体知识点设计成微课，在有限的时间内把这一知识点讲解透彻即可。 　　2.3使用方便。只要拥有智能学习产品，借助互联网技术，学习者可以不拘泥于学校教室，不受时间限制，根据个人的需求，开展随时、随地的个性化学习，这有利于学习者利用零碎的时间学习，极大地提高效率。 　　3.应用实例 　　以管理学为例，将泰罗科学管理理论的标准化管理这一知识点设计成微课，整个过程包括课程导入、讲授、应用、拓展及作业等环节，设计思路如下。 　　为了吸引学生的注意力，拉近课程内容与学生的距离，以自己在不同店里吃肯德基时对就餐环境、产品口味及享受到的服务的感受作为课程导入，调动学生的参与积极性，然后对标准化管理进行讲授。知识讲授完毕后，引导学生走上工作岗位后在理解本次讲授内容的基础上，遵从岗位操作规范要求，对学生进行素质教育。结合我校与日本丰田公司的合作关系，将日本丰田公司标准化管理相关资料的查阅作为本次课程的作业及拓展，让学生思考两者的区别联系。如果学生能够课前自主学习，并积极完成作业，那么在课堂上可以学习、分析、讨论丰田公司的标准化管理。 　　4.反思 　　职业院校学生学习主动性不强，所以对于学生在设计微课时既要注重质量，还要考虑趣味性。微课是以视频为主要载体，必然会有画面设计优美、画质清晰、声音清楚、音画同步等方面的要求，尤其是画面设计方面，要求会更高，这对教师的录制、编辑微课视频技术提出较高的要求。教师在制作微课之前要先行学习大量相关技术，对于新手教师，制作微课的周期相对较长。 　　另外，对职业院校的学生使用微课，很难实现“翻转课堂”的效果。原因之一在于学生的学习主动性不够，能做到课前自主学习的学生只是少数，多数学生需要在课堂上学习。其次，网络资源会对微课的应用产生影响。虽然智能产品已经普及，但是学生可以在校免费使用网络并没有完全普及，因此，对于家境贫寒的学生来说，经常付费在线学习是非常奢侈的。 　　学生可以有针对性地选择在课堂上没有及时消化掉的知识课后进行在线学习，而在课堂上已经理解的知识，没有必要再为其支付额外费用。或者学生依据个人兴趣爱好，有选择性地学习课外知识。因此，目前微课可以作为学生自学的可选方式之一，或者作为课堂教育的辅助，但不能取代传统课堂。 　　虽然微课目前对学生的影响还不太明显，但对于教师专业素质的提高产生显著效果，这与胡铁生老师在佛山开展第一届微课大赛的初衷是一致的。每一节微课其实都高度凝聚制作者的精华，通过自己制作微课，观看、研讨同行微课，把他人的教学智慧、经验与自己的实际教学相结合，可以提高教师的教学能力和教研能力，因此我国微课更受教师追捧。 　　5.展望 　　虽然微课在国内