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微课视频下的大学英语翻转课堂教学模式探究 　　摘 要： 本文对大学英语翻转课堂的教学模式进行了初步探究，该模式涉及大学生英语学习的课前准备、课堂设计、课后总结几个环节，同时进一步阐释了大学英语翻转课堂教学模式对大学英语教学及大学生学习的意义。翻转课堂更能充分地实现教学手段现代化、学生学习自主化、时间把控自由化的优势，大学英语翻转课堂教学模式对大学英语改革有一定的指导意义。 中国论文网 /9/view-7227137.htm 　　关键词： 大学英语 翻转课堂 微课 模式 　　一、引言 　　2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《纲要》），科学地确定了未来十年我国教育改革发展的战略目标、工作方针、总体任务、改革思路和重大举措，对我国教育改革和发展有着重大意义[1]。《纲要》对于我国教育改革是一个宏观战略指导，但涉及的教育理念的转变、体制的改革、模式的创新、方法的变革等具体操作层面，仍需要各级教育部门在实践中制定更翔实的实施准则。 　　面对各大高校公共基础课程总学时的减少，怎样合理分配课堂教学时间和课外自学时间，是每位教育工作者值得深思的问题。英语作为世界上最主要的国际通用语言、世界上使用最广泛的语言，其重要性不容忽视，怎样在有限的英语课堂教学中提高学生的英语兴趣及应用能力，更是每位英语教育工作者研究的重点课题。大学英语教师改变教学理念，创新教学模式势在必行，微课教学应运而生。 　　二、微课及翻转课堂概述 　　（一）微课 　　微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学的课程活动全过程。视频一般为5至10分钟。微课不是课堂实录，也不是教学成果展示，而是短小精悍的短视频课件。 　　（二）翻转课堂 　　翻转课堂也即“反转课堂”，其最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼2006年11月，他将制作的第一个教学视频传到了You Tube网站上，很快引起了人们的关注。 　　所谓“翻转课堂”，即教师重新调整课堂内外的时间，并就某个知识点制作5～10分钟的微课视频，要求学生在家或课外观看学习，回到课堂师生上面对面交流、讨论并完成作业的一种创新教学模式[2]。它将学习的决定权从教师转移到学生身上，并颠覆了传统意义上的课堂教学模式，使课程教学模式改革和创新看到了希望。 　　三、大学英语翻转课堂教学模式构建 　　英语翻转课堂并不是完全推翻已有的教学模式，而是在转变师生认知观的同时，对课堂教学环节进行重构，使学生在教学活动中真正成为学习的主体，教师成为主导[3]。随着学生对碎片时间学习需求的增加，通过移动设备如手机、平板电脑学习微课将逐渐成为这个时代学习的主流。 　　（一）课前准备 　　1.基于教师 　　在翻转课堂中，教师针对某个教学知识点进行文档编排和微课视频制作，微课视频要与教师制定的教学目标和教学内容相吻合。据统计，通过移动设备访问移动互联网的比重越来越大，因此在微课视频的制作中，用户界面（UI：User Interface）和用户体验（UE：User Experience）尤为重要。目前，市面上主流移动平台为IOS和Android，占据移动操作系统95%以上，微课应用的用户界面要求美观，微课应用的用户体验要求符合受众习惯，教师在制作微课视频时要尽量做到美观和符合受众习惯。 　　微课视频展现方式有影片式微课、动画式微课、板书式微课和演示式微课。教师可以根据所授课程及知识点的不同采用不同的展现方式。如进行文学作品翻译授课时，可采用多角度、可剪辑的影片式微课；进行英语口语授课时，可采用无实景、对话配音的动画式微课；进行英语写作授课时，可采用模拟黑板、即时手写的板书式微课；进行英语听力或阅读授课时，可采用屏幕演示、可标注的演示式微课。微课的展现方式很多，教师可以选用单一的展现方式，也可以采用混合式展现方式，目的在于更好地讲授知识点，提高学生的自学兴趣。 　　2.基于学生 　　在翻转课堂中，学生由被动的接受者转变成主动的学习者，在课外观看完微课视频后，应当对教学知识点有整体把握，并记录在学习中遇到的重难点问题，同时应该完成老师布置的练习作业，巩固所学内容。此外，学生可以通过QQ群、微信群、聊天贴吧，对所学内容进行交流讨论、同伴互评，这个环节是师生容易忽视的部分，但它非常重要。 　　布鲁姆目标分类学将识记、理解和应用归纳为低级思维阶段，将分析、评价、创新定义为高阶思维阶段，因此，交流讨论、同伴互评是高阶思维阶段，是学生通过编码加工，将所学内容进行提炼、提取的过程，这种提炼提取的过程更能促进成果的产生，提高学习效率。 　　（二）课堂设计 　　在传统教学中，一门课程讲授成功与否很大程度上取决于课程设计环节好坏。在翻转课堂教学中，课