微课运用于物理教学的优越性的思考.docVIP

微课运用于物理教学的优越性的思考 　　摘 要：“微课”是一种有别于传统教学课件、设计、课例的教学资源。“微课”作为一种新型教学模式，凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，并在与学科教学的结合中产生了良好的效益。作为一种教学方式改革的尝试，在物理教学中制作、运用微课，通过排解疑难、提高学生学习物理的兴趣，实施个性化与自主教学，并在此基础上，就微课的优越性方面作出思考和阐述。 中国论文网 /9/view-7247396.htm 　　关键词：微课；物理教学；优越性 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0071-02 　　“微课”是在现代教育技术高速发展的环境下悄然兴起的一种新型的教学模式，它是一种微缩型的课程，主要由一个短小、单一、教学主题突出的视频组成，具有简洁、高效、新颖等特点。作为一种教学方式改革的尝试，结合物理学科的教学，谈谈微课应用于教学实践的一点思考。 　　微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课有强烈的“解惑”功能，突出解决一个问题，针对性强，内容短小精悍，语言简洁精练，形式喜闻乐见，使用方便并有一定的娱乐性，让学生在轻松欢娱中学习知识技能。移动网络的快速发展、学生智能手机的普及，为微课的实施提供了便利而微课的情景化、趣味性、可视化、数字化的特征更适合物理学科的特点，将有效促进教师的“教”与学生的“学”。 　　一、“资源情景化”把物理知识变抽象为具体 　　物理现象及其规律有许多的物理专业术语，为使物理规律简单 、明了、准确地表达出来，我们需要有特定的物理情景。虽然教师注重让学生在情景中理解知识，但常规课堂难以做到每个知识点都能配以情景，而以教学视频片段为主线来整合教学设计和相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“专题资源包”，营造真实完整的教学环境，有利于学生形象地了解物理现象，理解掌握概念和规律。 　　二、“知识碎片化”有助于学生突破难点 　　从教学内容来看，微课的内容相对较少，问题聚集在突出主题，更适合老师要求；微课的教学目标是在展现物理教学重点、难点与疑点的同时，正确反映教学主题与教学环节，和传统高中物理教学相比，微课的内容更加简单，所以又称微课堂。 　　从资源容量来看，微课视频与相关设施总容量一般都在几十兆左右，视频格式支持rm.、flv.、mv.等多媒体格式。在教学实践中，师生能流畅地观摩课例，查阅课件与教案等相关资源；同时它还可以方便灵活地保存到手机、笔记本电脑、MP4等终端设备上，从而实现泛在学习与移动学习，对物理老师评课、观摩、研究、反思提供了一定的基础空间。 　　相对于传统课堂，微课的主要特点一是教学时间较短；二是教学内容偏少，可以是一个知识点、一个案例、一个概念，还可以是某个题型精解。这“一片一问题”使学生在几分钟内领会并集中解决一个知识难点。 　　三、“趣味高效化”提升学习信心和兴趣 　　物理学蕴含着美，但这种美多是抽象的，对学生来说更多的是枯燥沉闷的公式、概念，很多学生在感受到物理的美之前已经知难而退，丧失学习信心，甚至产生厌烦情绪。若能根据需要选择微课，帮助理解知识，能“一对一”地辅导，将一个个知识点以微课程的形式呈现出来，可能出现的效果不仅仅是在学习过程中掌握知识的效率提高了很多，帮助学习，还能提升信心和学习的勇气。微课及网络技术应用于物理教学，使物理知识变得直观、形象、生动，学生感受到了物理的美。更多的学生对物理学习投入了极大的热情，为物理教与学的优化奠定了基础。也提高了学生学习的自主性、主动性，对良好习惯的养成、可持续学习能力的培养都有着积极的意义。 　　四、“内容多样化”实现因材施教与个性化教学 　　微课内容丰富，且能针对不同类型不同层次的学生，以一对一的形式展开，各个学生根据自己的实际情况进行选择，也可以反复观看、细思慢品，把主动权交给学生，很好地实现了因材施教与个性化教学，也凸现学生在学生上的主体作用。教师在设计制作微课时，可让学生参与，比如哪方面的知识未能掌握，喜欢怎么样的讲授风格等等，甚至让学生成为主讲，与同伴们交流，使微课的“粉丝”越来越多，以至出现“物理达人”，这些“达人”们虽然没有老师讲得那么系统、专业，但胜在参与热情高，针对性强。学生参与微课设计与讨论，也是课堂教学的有效的拓展和提升。 　　另外，高中物理作为一项实验性的学科，它要求更加方便人为观察与控制，进而得到正确的研究结果。因此，在物理微课教学中，我们除了保障学生学习成长，让学生为高考做准备的同时，还应该培养学生独立思考的习惯和探究意识，在不断提高学生学习积极性、主动